quinta-feira, 31 de julho de 2014

PARÓDIA DIA DO ESTUDANTE


MÚSICA (PARÓDIA) Música Mulher Chorona
PARÓDIA ETA ALUNO DANADO 

ETA ALUNO DANADO
SE LAMENTA E CHORA
FEITO UMA SANFONA
ARRUMA OS LIVROS
DIZ QUE VAI EMBORA
DALI A POUCO SE ARREPENDE E VOLTA.

CHORA PRA ESTUDAR
CHORA PRA PASSAR
CHORA SE TEM PROVA
CHORA SE RODAR
CHORA QUANDO QUER
CHORA SEM PARAR
ALUNO CHORÃO COMECE A ESTUDAR

domingo, 27 de julho de 2014

A ATUAÇÃO PEDAGÓGICA INCLUSIVA DO PROFESSOR NA EDUCAÇÃO BÁSICA

A ATUAÇÃO PEDAGÓGICA INCLUSIVA DO PROFESSOR NA EDUCAÇÃO BÁSICA


INTRODUÇÃO
Na atualidade fazemos parte de uma sociedade que está em  mudanças quase instantâneas na tecnologia, na comunicação, na arte, nos costumes e na cultura de modo geral. Uma das conseqüências imediatas é que nunca se teve tanta informação disponível e de forma acessível à grande maioria da população. As crianças e os jovens de hoje desejam muita informação, mas na maioria das vezes diferente daquela apresentada pelos professores nas salas de aula. Talvez por esta razão exista um desinteresse grande na ciência apresentada aos estudantes em aulas expositivas. E quando se trata da Educação Especial  a responsabilidade em integrar a todos dizer que a é escola inclusiva ainda exige mais.  O educando deve ser instigado e o ensinar precisa ser vivenciado, explorado e pricipalmento descobrir como meu aluno aprende. É preciso  aceitar e acolher o outro em sua diferença, possibilitando devires para a aprendizagem do aluno, bem como do professor, que vê na convivência com esse educando uma fonte de renovação da sua prática e oportunidade de crescimento pessoal por intermédio de um processo de autoconhecimento. Com essa investigação percebemos que, para as professoras do estudo, a inclusão se constitui em um grande desafio a ser superado, e o convívio com o aluno com necessidades educacionais especiais pode levar a mudanças na forma como percebe e, conseqüentemente, como se relaciona com o fenômeno da deficiência no contexto da escola inclusiva, onde o professor é convidado, constantemente, à criação e re-invenção de suas ações e de si mesmo. A por alternativas inovadoras no campo das ações pedagógicas cotidianas tem sido um dos elementos presentes nas narrativas de professores em espaços de socialização, confraternização e formação educativa, principalmente quando relacionadas aos processos de inclusão educativa e social.
Ilustrando a importancia da atuação inclusiva do professor na Educação Básica farse-a referencia ao artigo com características colaborativas, desenvolvida com um grupo de professores de quatro escolas da rede municipal de ensino de Porto Alegre. O relato refere-se a experiência da secretaria Municipal que se propunha a reorganizar os espaços educativos, repensar a docência e, acima de tudo, construir alternativas para dar conta dos processos de inclusão de estudantes com deficiência e/ou com dificuldades de aprendizagem. Os representantes das escolas não estavam apresentando meramente uma solicitação para dar início a algum tipo de trabalho ou projeto educativo. Na verdade, o grupo apresentava uma solicitação para qualificar as experiências que vinham realizando na tentativa de construir propostas de adequação curricular e pedagógica. O denominador comum entre essas escolas, em maior ou menor grau, diz respeito à experiência  iniciada na Escola Municipal Gilberto Jorge e, mais tarde, reconstruída por outras três escolas, que também vinham produzindo algum tipo de adaptação curricular. A secretaria iria mediar  o projeto Docência Compartilhada objetiva “avançar em relação ao tratamento das diferenças, primando pelo respeito ao direito à diferença, visando à aprendizagem de todos, no sentido mais amplo e complexo do termo” .
Um dos principais objetivos do trabalho é  promover espaços de diálogo entre as escolas, procurando reconhecer o potencial de cada uma das experiências, identificando pontos convergentes e divergentes nas diferentes propostas. Também manter o diálogo entre as escolas, constituir ambientes de formação em serviço, garantir a autoria de todos os envolvidos na gestão e operacionalização, desenvolver estratégias que permitam dar voz aos alunos, pais e  avaliar o trabalho que vem sendo desenvolvido no grupo das quatro escolas,

DESENVOLVIMENTO
A Educação Inclusiva deve ser  concebida como um conjunto  de medidas que a instituição de ensino coloca a serviço de uma resposta adapta-da à diversidade e as necessidades dos alunos, e que seja estruturada e legitimada primordialmente em função dessa necessidade.  Sabemos que uma escola direccionada para a educação especial conta com materiais, equipamentos e professores especializados. O sistemaa regular de ensino precisa adaptar-se, caso deseje ser inclusivo. Hoje, já se conhecem mais escolas a adaptarem-se e a tornarem-se inclusivas. A criança com necessidades educativas especiais ou a sua família já pode optar mais facilmente sobre onde pretende o aluno estude. 
Para que o ensino especial nas escolas regulares seja de qualidade e consiga atender às diferenças individuais de cada criança. A inclusão implica também em uma mudança de paradigmas, de conceitos e costumes, que fogem as regras tradicionais, ainda fortemente calcados na linearidade do pensamento, no primado do racional e do ensino, na transferência dos conteúdos curriculares. Ainda existe uma resistência por parte das escolas, em concretizar essa inclusão, suas desculpas variam entre não ter profissionais especializados, salas adequadas ou acessos dentro das escolas, exemplo para os cadeirantes, entre outras.A inclusão é, portanto um conceito intrigante, que busca retirar as barreiras impostas pela exclusão em seu sentido mais global. A educação é, portanto um direito de todos, e assegurá-lo é necessariamente, dar boas vindas a esse aluno, sem questionar suas possibilidade ou dificuldades. Respeitando-os, integrando-os ao cotidiano escolar, visando capacitar e melhorar a vida desse educando.
            Relacionando a pesquisa sobre Inclusão Educacional e a atuação da secretaria da rede pública de Porto Alegre percebe-se que os dois falam sobre a importância da Formação Continuada do professor para atuar na Educação Especial. Também  faz-se necessário que o professor e a equipe pedagógica realizem as Adaptações Curriculares dos conteúdos escolares. Além disso é preciso estar disposto a esse atendimento ter disponibilidade e amor por essa tarefa. Ressaltar que o envolvimento dos professores na construção de projetos de inclusão revelou sua vontade de enfrentar o imobilismo e os processos de exclusão que se estabelecem quando a diferença emerge na escola. Os escritos revelaram preocupações, tanto dos professores quanto de suas coordenações pedagógicas, com a organização de um currículo que remeta a aprendizagens significativas, centrado em vivências de cidadania e que privilegiem a participação, o saber fazer escolhas e o dialogar com as diferenças.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

  Para fazer a inclusão de verdade e garantir a aprendizagem de todos os alunos na escola regular é preciso fortalecer a formação dos professores e criar uma boa rede de apoio entre alunos, docentes, gestores escolares, famílias e profissionais de saúde que atendem as crianças com Necessidades Educacionais Especiais. A Educação inclusiva compreende a Educação Especial dentro da escola regular e transforma a escola em um espaço para todos. Ela favorece a diversidade na medida em que considera que todos os alunos podem ter necessidades especiais em algum momento de sua vida escolar. Há, entretanto, necessidades que interferem de maneira significativa no processo de aprendizagem e que exigem uma atitude educativa específica da escola como, por exemplo, a utilização de recursos e apoio especializados para garantir a aprendizagem de todos os alunos.


REFERENCIAS
http://www.revistas.ufg.br/index.php/interacao/article/viewFile/18872/11243





quinta-feira, 24 de julho de 2014

TEXTO DE PORTUGUÊS - INTERPRETAÇÃO

O GATINHO FEIO
                 _ Estou com fome! _diz o gatinho perdido.
            _ Vá fala com a dona  do sitio-responde o cachorro.Diga assim: “Au! Au! “ Ela vai dar um osso pra você.
               _Mas eu não quero um osso,eu quero é leite.               
             _   Que fome tão grande é essa? _ pergunta um gato gordão.Vamos falar com a dona do sítio.basta dizer: “ miau! Miau! E ala vai buscar leite pra você.
            _Ah,é!Miau!Quero leite!
            _Miau!  Miau! _diz ele com voz fraquinha.
            A dona do sítio traz  um prato de leite.
           O gatinho fica todo satisfeito!
            E agradece fazendo ronrom.
                                                    Interpretação de texto
1.     Quem são os personagem que aparecem nesta história?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2.     Quem é o personagem principal da história?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3.     Por que o gatinho perdido queria tomar leite?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
4.     O que o cachorro disse ao gatinho?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
5.     O que o gato gordão disse ao gatinho?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
6.     Qual foi o animal que deu o conselho certo ao gatinho  perdido?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
ATIVIDADE
1.O ordene as palavras,forme frases e coloque a pontuação correta:
a) Lápis     Meu      Quem   Pegou -------------------------------------------------------------------------------
b).Você      a         Parabéns--------------------------------------------------------------------------------------
c) banheiro        no        Quem     está--------------------------------------------------------------------------
d) dia          Que         lindo-----------------------------------------------------------------------------------------
e) hoje      é      dia       Que-----------------------------------------------------------------------------------------
f)  feio       bichinho      Que------------------------------------------------------------------------------------------

g) susto      Que   -----------------------------------------------------------------------------------------------------

ATIVIDADE PORTUGUÊS

         NOME:
1

A
2

CA
3

DE
4

RI
5

MI
6

MA
7

FI
8

LI
9

NHO
10

FE
11

DA
12

ZA
13

HO
14

CI
15

TO
16

RIS
17

TI
18

NES

                         a)    2 + 4 + 9: _________________________   b) 1 + 10 + 15: ________________________                                   C)  2 + 16 + 6: ______________________       d) 10 + 8 + 14 + 11 + 3: __________________
            e) 1 + 5 + 12 + 3 :____________________       f) 13 + 18 + 17 + 11 + 3:__________________
            g) 7+ 3 + 8 + 11 + 3 :_______________

No diagrama abaixo, estão escondidos sete nomes de pessoas que apresentam encontros consonantais:
G
A
B
R
I
E
L
E
S
A
F
E
R
T
Y
I
O
P
S
B
G
R
E
Q
C
Z
X
V
B
N
M
M
H
J
K
L
D
A
F
G
H
J
K
G
R
E
G
O
R
I
O
H
J
K
S
G
H
F
E
W
Q
T
U
I
G
J
L
R
A
S
F
R
O
P
Q
E
X
Z
V
B
N
M
B
R
U
N
O
S
D
A
P
P
A
T
R
I
C
I
A
E
X
V
B
N
E
Q
P
E
N
Z
X
C
V
B
C
R
I
S
T
I
A
N
E
S
A
D
S
F
G
J
K
L
A
Q
W
E
R
T
R
E
W
Q
A
S
M
C
L
A
R
A
X
Z
Z
V
B
C
F
L
O
R
A
M
A
S
A
D
R
I
A
N
A
D
F
G
A
S
D
F
D
S
H
J
K
L
L
K
J
H
G
F
D
S
A
E
W
Q
T
R

Separe as em sílabas das palavras:
           a)    Assinatura---------------------------------------------------------------------------------------------------------
           b)   Depressa----------------------------------------------------------------------------------------------------------
           c)    Pêssego------------------------------------------------------------------------------------------------------------
          d)   Sossego-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
          e)    Socorro------------------------------------------------------------------------------------------------------------
f          f)    Sucesso------------------------------------------------------------------------------------------------------------

     Ordene as sílabas e forme palavras
        a)    GA – TO – RO---------------------------------------------- b) RO – COU------------------------------------
        c)   RA – GO – A------------------------------------------------ d) RA – TA – BA-------------------------------
        e)    CE – RA – NOU--------------------------------------------- f) RU – BA – LHO-----------------------------
        g)   TE – PE – TA------------------------------------------------ h) E – LHO – CO-------------------------------