SITUAÇÕES PROBLEMAS ENVOLVENDO ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO

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NOME:

 

ADIÇÃO:

 

1. Uma caixa tinha 27 palitos. Coloquei 28. Quantos palitos ficaram na caixa?

2.            Paulo entrou na escola com 8 anos de idade e lá ficou durante 4 anos, com que idade Paulo saiu da escola?

3.            Em uma caixa há duas centenas de lápis, em outra há quatro dezenas e numa terceira há três dezenas. Quantos lápis têm nas três caixas?

4.            Roberto comprou duas dúzias de banana, um cento de laranja meia dezena de abacate. Quantas frutas comprou ao todo?

5.            Uma professora comprou para sua classe 3 dúzia de cadernos de linguagem,72 caderno de caligrafia e meio cento de caderno de  desenho, quantos cadernos comprou?

 

SUBTRAÇÃO

1.Num quintal estavam 17 frangos, morreram 12. Quantos ficaram?

2.            Paulo ganhou 36 balas de seu pai. Deu 12 ao seu irmão. Com quantas ficou?

3.            Em uma sala estavam 38 alunos, 13 estavam em pé. Quantos alunos estavam sentados?

4.            Ana ganhou 49 balas, chupou 20. Quantas restaram?

5.            Em cercado estavam 25 cabritos, morreram 5. Quantos estão vivos?

TEXTO PARA LEITURA E INTERPRETAÇÃO- OS ANJINHOS TRABALHAM NO CÉU

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ALUNO(A)

Os anjinhos trabalham no céu

O céu andava meio sujo, encardido.

Os anjinhos resolveram dar uma boa lavada em tudo.

Lavaram todas as estrelinhas, com escovão.

Limparam todas as nuvens, com água e sabão.

Deram um bom banho de espuma na lua.

Passaram aspirador de pó no sol.

Lavaram o azul do céu com sabão em pó.

Foi, uma trabalheira, meninos!

Mas ficou bonito, lindo mesmo!

Trabalham                tra                   tre                   tri                     tro                   tru.

 

 

1.        Leitura silenciosa.

 2.        Estudo do vocabulário:

 3.        Interpretação escrita do texto:

a). Como andava o céu?

            R- _______________________________________________________

            b). O que os anjinhos resolveram fazer?

            R- _______________________________________________________

            c). Como ficou o céu, depois da trabalheira dos anjinhos?

            R- _______________________________________________________

TEXTO CURTO PARA LEITURA E ATIVIDADES COM FL

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ESCOLA_______________________________________________________

NOME______________________________________DATA____________

 A Floresta

Flávia e Flaviana são irmãs e têm um primo chamado Florisvaldo.

As três crianças foram a floresta em busca de flores.

Florisvaldo levou junto uma flecha, pois pretendia caçar.

Flávia e Flaviana, ao entardecer, ficaram aflitas, porque começou a fazer frio e não tinha blusa de flanela para se agasalharem.

 1.    Leitura silenciosa do texto.

2.    Estudo do vocabulário: entardecer; aflitas; agasalhar

3.    Exploração oral do texto, com enriquecimento pelas crianças, do que elas conhecem sobre o assunto.

4.    Interpretação do texto:

a.    Como era o nome das crianças que foram a floresta?

......................................................................................................................

b.    O que as crianças foram fazer?

......................................................................................................................

c.    Por que o Florisvaldo levou a flecha?

......................................................................................................................

d.    Por que Flávia e Flaviana ficaram aflitas?

.......................................................................................................................

5.    Escrever alguma coisa sobre o assunto.

 

 

6 . Pesquisar em jornais e dicionário palavras com “fl” e escrever no caderno.

 

 

 

 

 7. Completar com “fl”:

..........auta                       a..........itas                 ..........ores

..........echa                      ..........anela               ..........ávia

..........oresta                    ..........amula              ..........aviana

ATIVIDADE FINAL - PDDE

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O PDDE é um Programa Federal implantado desde 1995 pelo Ministério da Educação (MEC) e executado pelo FNDE. Sua concepção baseou-se no princípio da descentralização, da execução dos recursos federais destinados à educação fundamental e no reforço do exercício da cidadania, reconhecendo que o cidadão será mais cidadão e menos espectador, quanto maior for o seu compromisso com o bem comum ou com o interesse público. É direcionado às redes estaduais, federais e municipais do ensino fundamental, bem como as escolas de educação especial, mantidas por organizações não-governamentais (ONGs) sem fins lucrativos, tendo como objetivo contribuir com a melhoria da infra-estrutura física e pedagógica da escola, mediante a provisão direta de recursos financeiros para assegurar as condições indispensáveis ao seu bom funcionamento, reforçando-lhe, inclusive a participação social e a autogestão escolar e, por conseguinte, concorrer para a promoção da escola ideal que ofereça ensino fundamental de qualidade, com vista a elevação da que equidade da oferta de oportunidades educacionais, como meio de redução das desigualdades sociais e de consolidação da cidadania.
             Para alcançar os objetivos traçados pelo Programa, o FNDE repassa para as escolas, a cada ano, recursos financeiros sem a necessidade de convênio, mediante crédito de dinheiro.
             O valor devido a cada escola beneficiária é transferido anualmente em uma única parcela, de acordo com a tabela progressiva definida em ato normativo do Conselho Deliberativo do FNDE, em função do número de alunos matriculados na escola conforme o censo escolar do ano anterior.
             Com a implantação do PDDE, a realidade das escolas mudou. Os gestores conseguiram autonomia para atender parte das necessidades da escola. Só que o valor do repasse é pequeno, como por exemplo, a escola que tem em média 950 alunos matriculados recebe em média R$ 4.600,00 ao ano, para a manutenção, não é suficiente para atender as necessidades, sendo assim estes valores têm que ser revistos para se dizer que há autonomia.
Para ter maiores chances de acerto, primeiro a escola deveria fazer o orçamento de suas necessidades e após o governo federal faria um estudo do orçamento e daria a resposta, e a escola faria o seu planejamento. Em suma, o estado de conservação das escolas seria melhor e as escolas teriam maior autonomia.   Os aspectos negativos que deparamos em relação ao programa é a restrição da verba para suprir as necessidades existentes nas Unidades Escolares.
           Com o intuito de promover soluções foi sugerido reunir a Comunidade Escolar, com a finalidade de ampliar a autonomia da gestão na prática e admissibilidade na utilização da verba que corresponda de maneira eficiente às necessidades da Escola.

 

ATIVIDADES DE MATEMÁTICA - SITUAÇÕES PROBLEMAS E CÁLCULOS

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ATIVIDADE FINAL DO MÓDULO – COMPETÊNCIAS BÁSICAS

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ATIVIDADE FINAL

TUTORA: SOLANGE TEREZINHA DONEL

CURSISTAS:

ATIVIDADE FINAL DO MÓDULO – COMPETÊNCIAS BÁSICAS

OBJETIVO: Transparência com as verbas recebidas do programa FNDE.

INTRODUÇÃO: Apresentação da verba, informação das prioridades da escola, participação ativa da comunidade. A problemática que encontramos é o tempo hábil para se reunir e discutir as prioridades da escola, rever alguns conceitos e ajudar a direção da escola.

DESENVOLVIMENTO DO ESTUDO: Em uma das dependências da escola reuniram-se os membros do Conselho de Escola juntamente com o Associação de Pais e Mestres l sob a presidência da Diretora da escola que conduziu a reunião explanando o recebimento da verba e em que pode ser gasto e os presentes se manifestaram sobre as prioridades da escola. Através de depoimentos de pais, alunos, professores e funcionários foram registrados em ata as prioridades.

ANÁLISE DA SITUAÇÃO: Através das prioridades apresentadas na reunião será feita a cotação de preços em três estabelecimentos comerciais e após a prestação de contas apresentada a FNDE será divulgada a comunidade através do mural da escola.

ENCAMINHAMENTOS: Como a verba destinada a escola não é suficiente para atender todas as prioridades será atendida pela ordem das prioridades aguardando a próxima verba para continuar o processo.

CONCLUSÃO: A formação foi boa onde atingimos os objetivos propostos e esperamos que os próximos módulos sejam mais aulas práticas, mas o curso contribuiu para nosso crescimento profissional nos auxiliando no dia a dia da escola, tudo para melhorar a qualidade de ensino.

CAÇA PALAVRAS - TIPOS DE COMIDAS

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ESCOLA_______________________________________________________________________

NOME______________________________________________________DATA______________

PROCURE AS PALAVRAS NO DIAGRAMA E ACENTUE SE NECESSÁRIO:

 

ALHO             ARROZ            BATATA           BOLO

BRIGADEIRO       CARNE            COXINHA          EMPADAO

ESFIRRA          ESTROGONOFE      FEIJAO           GALETO

LASANHA          MACARRONADA      MAIONESE         MANDIOCA

MOLHO            NUTELLA          PANQUECA         PASTEL

PIZZA            POLENTA          QUIBE            SAGU

SALADAS          SALAME           TAPIOCA          TORTEIS

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