quarta-feira, 24 de abril de 2013

ATIVIDADES COMPETENCIAS BASICAS

ATIVIDADE COMPETENCIAS BÁSICAS
1)      LETRA “C”
2)      LETRA “A”
3)      LETRA “A”
4)      SEQUENCIA: E, C, C, E, E, C
5)      SEQUENCIA: E, E, C, C, E, C
6)      LETRA “C”
7)      LETRA “D”
8)      LETRA “A”
9)      SEQUENCIA  C,E,E,E,E
10)   LETRA “B”
11)   LETRA “B”
12)   LETRA “D”
13)   LETRA “C”
FÓRUM DE DISCUSSÃO 01 O PAPEL DO FNDE  EM RELAÇÃO A EDUCAÇÃO PÚBLICA BRASILEIRA.


14)   LETRA “B”
15)   SEQUENCIA C,E,E,E,C.
16)   SEQUNCIA E,C,C,C,E.
18)              http://cursos.fnde.gov.br/mdl07/theme/FNDE/pix/mod/assignment/icon.gifAtividade final Tarefa

OBS: O CURSISTA DEVE PARTICIPAR DOS FORUNS E FAZER A ATIVIDADE FINAL EM GRUPO DE ATÉ 03 PESSOAS.
UM ABRAÇO SOLANGE

terça-feira, 23 de abril de 2013

FINAL DO PNAE


Atividade Final

O PNAE no município de........................ de Paraná, especialmente na Escola Municipal .......... vem se desenvolvendo satisfatoriamente. Em pesquisa no site do governo federal não constatei irregularidades a respeito do orçamento. O município, através do sistema de alimentação escolar adotado tem suprido às necessidades de todos os alunos. Vários projetos são desenvolvidos para melhor relação dos alunos, e profissionais da alimentação, entre eles o projeto de nutrição onde a Nutricionista Janaina faz o trabalho no inicio do ano motivando os professores a realizarem atividades durante as aulas no ano todo. Várias são as atividades para que o aluno e os funcionários da escola criem hábitos alimentares saudáveis. Além do acompanhamento da nutricionista, os professores incentivam os alunos a se alimentarem com a merenda escolar e não trazer lanches que não fazem parte de uma boa alimentação saudável.

Sendo assim, com este estudo nos fortalecemos no que tange o acompanhamento real das atividades públicas em nosso município, para ter maior consciência de minha participação e contribuição para a sociedade a qual estou contida.

Por enquanto, nenhum problema real foi detectado, tendo minha aprovação no andamento das atividades aqui realizadas. Através das pesquisas que realizei, ainda percebo que o maior problema do andamento do programa, bem como da atuação dos responsáveis é a formação. Mas este problema já está se resolvendo com os demais cursos oferecidos pelo FNDE.

Os conselheiros e os técnicos alimentares do município ainda trabalham sem conhecer todos os mecanismos a respeito da execução do programa através das Leis. Com este curso já estamos provocando devidas modificações na atuação dos membros, para melhor acompanhamento do programa. Aproveitamos os capítulos para discutirmos cotidianamente.

O maior problema que detectamos é que nosso município por ser pequeno  o nutricionista da questão da alimentação escolar é do quadro da Secretaria de Saúde do mesmo município para aprovação dos produtores na questão burocrática e de boa qualidade dos produtos. E suas obrigações diversas o impedem de realizar todo o acompanhamento minucioso.

Mas a equipe dp CAE sempre atua de forma participativa das ações do programa PNAE, desde a compra, elaboração do cardápio, recebimento da merenda,  seu armazenamento, higiene,  aceitabilidade do lanche e aprovação das contas.

ATIVIDADE FINAL - COMPETÊNCIAS BÁSICAS

ATIVIDADE FINAL DO MÓDULO DE COMPETÊNCIAS BÁSICAS
ALUNAS:
A atual política governamental no que se refere à educação como um todo, pouco tem ajudado de fato e de direito para solucionar alguns dos muitos problemas enfrentados pela educação. As ações colocadas em prática pelos governantes não priorizam o setor educacional que é deficiente, sendo este um dos seguimentos prioritários em qualquer sociedade e forma de governo.
            O FNDE é um importante programa que tem como finalidade viabilizar algumas situações para o bom desenvolvimento da educação. Com o apoio do FNDE muitos recursos são destinados a capitais e municípios para serem aplicados corretamente no que for de maior urgência.        Os recursos são repassados para atenderem progressivamente a carência dos municípios, escolas e alunos, especialmente nas grandes cidades nas quais se verifica um maior número de evasão escolar e analfabetismo, associado à grande vulnerabilidade e distorção social.
Uma sugestão apoiada em nosso município é oferecer oportunidade da criança participar de projetos alternativos trazendo  a ideia de tornar as escolas públicas de educação básica espaços alternativos para o desenvolvimento de atividades complementares ás ações educacionais, nos períodos contrários que o aluno estuda, melhorando a qualidade da educação, contribuindo para a construção de uma cultura de paz, reduzindo os índices de violência e aumentando as oportunidades de emprego aos jovens, sobretudo aqueles em situação de vulnerabilidade social. Oficinas e atividades de lazer, esporte, educação e cultura serão oferecidos aos alunos e a comunidade, transformando a escola em ambiente aberto a criatividade, ao convívio pacífico e à aprendizagem permeada pelas práticas culturais e esportivas.
Este ideia seria em nossa realidade escolar uma ótima opção para nossos alunos, assim o vandalismo e a violência que ocorrem podem reduzir  muito e preparar melhor o cidadão para vida. A escola é para a maioria dos alunos o lugar importante, onde vem para estudar, fazer amigos, aprender, brincar, ser alguém na vida, aprender coisas novas,  ter carinho e alimentação.
Trabalhando com os alunos atividades de integração, para que os mesmos acreditem que através da escola podem ter uma vida melhor do que os pais tiveram, e do esforço de cada um vai depender o futuro.
Pretendemos através do projeto que a escola consiga construir uma nova identidade dentro da comunidade e as famílias tenham perspectiva de um futuro melhor para os filhos através do trabalho que será realizado na instituição. Acreditamos que a escola os filhos podem tornar-se cidadãos mais comprometidos, responsáveis, críticos e com mais dignidade.
A educação é um meio pelo qual o homem se torna homem, convicto de seus sonhos, direitos, ideais e valores morais. A escola não é um depósito de pessoas sem alternativas. Mas é nela que formamos pessoas capazes de se reconhecerem como cidadãos, reconhecerem suas necessidades e assim elegerem suas prioridades com transparência, ética,  responsabilidade e cidadania.



CURSO: FORMAÇÃO PELA ESCOLA
      MÓDULOS: Competências Básicas
      TRABALHO FINAL
      Cursistas


      Identificar um problema educacional em sua comunidade e fazer uma análise crítica contextualizando-o e propondo possíveis caminhos para solucioná-lo.
PROFESSOR, É PRECISO SABER SEMPRE MAIS , PARA ENSINAR  MELHOR.


      INTRODUÇÃO


      Vivemos num momento histórico onde as maneiras de se perceber o mundo a nossa volta são abruptamente diversas das formas vivenciadas pelas gerações passadas e, certamente, daquelas da grande maioria dos professores que ministram aulas no presente.
      Assim, todas as mudanças ocorridas a partir desse novo cenário fizeram surgir muitas pressões sobre a Escola e sobre os profissionais que nela atuam, e, consequentemente, para o direcionamento das políticas educacionais.
      Por isso mesmo é primordial a capacitação profissional de todos os servidores ligados à Educação de nosso município, na busca por um Ensino adequado às mudanças, transformações e realidades presentes em nossa sociedade!
      Hoje, mais do que nunca se sabe que somente por meio da Educação é possível diminuir as desigualdades sociais, o que exige, portanto, que a Escola, com seus professores e demais funcionários, não seja mais vista apenas como um conjunto de partes desconexas, que atuam de forma isolada. Mas, muito pelo contrário, pois a Escola deve ser vivida como uma unidade complexa, um sistema dinâmico, um ambiente em constante interação com os agentes de mudanças locais, regionais, nacional e internacional, sempre usando e valorizando os valores e a cultura local.
      O presente trabalho tem como foco a formação, a especialização, a “capacitação e formação continuada” dos professores, pois considerando - se o processo de mudanças por que vem passando o mundo, e no caso, também nosso município, exige-se que o cidadão esteja constantemente revendo e  reformulando seus saberes, sua forma de agir, afinal o trabalho dos professores estará sempre refletindo a formação recebida hoje.
      “A LDB nº 9394/96 reforça a exigência para os cursos de formação que supram não só as deficiências resultantes do distanciamento entre o processo de formação docente e a sua atuação profissional, mas também a necessidade de preparar um professor bem afinado com as práticas pedagógicas voltadas para a construção do conhecimento de acordo com as exigências que se colocam no atual estágio do desenvolvimento da humanidade”.

PROPOSTA DE SOLUÇÃO:
    • Incentivar os professores a estudarem;
    • Promover debates, ao menos, no final de cada semestre com professores do município, onde possam discutir temas voltados à prática nas escolas municipais, bem como o andamento da alfabetização ou a avaliação escolar;
    • Que o Município use parte dos 40% do Fundeb, destinado a formação do professor em serviço, para gastos em formação, onde a prefeitura garanta aos cursitas  transporte e a inscrição, quando esses tiverem um custo para a formação;
    • Oferta de cursos de capacitação, pela Secretaria Municipal de Educação, na Semana Pedagógica, e no decorrer do ano letivo, aos profissionais de Educação das Escolas municipais para contribuir com a melhoria dos indicadores do Ensino local, servindo dessa maneira para a formação integral das crianças e adolescentes, proporcionando-lhes capacidade de enfrentar os desafios e as adversidades sociais da atualidade;
    • Promover cursos e debates para atualizações;
    • Realizar durante as capacitações a aplicação prioritariamente através de oficinas;
    • capacitação profissional de todos os servidores ligados à Educação de nosso município;
    • Investimento na continuidade dos estudos dos professores, na perspectiva do desenvolvimento profissional;
    • Habilitar os docentes atuantes nos níveis da educação básica (educação infantil, ensino fundamental e ensino médio) por meio de ensino a      distância (EAD), certificando-os.
CONCLUSÃO:
      Ao iniciarmos o curso Formação pela Escola – Competências Básicas; não imaginávamos o quanto íamos aprender e entender sobre os programas do FNDE, aprofundamos sobre diversos programas, lemos e pesquisamos bastante. Não fugindo à temática, nos interessamos muito pelo assunto de formação dos profissionais da área da educação. Os professores e suas associações insistem sobre a questão da valorização dos professores em termos financeiros, e não negamos isso é muito importante, principalmente no mundo onde a sociedade é tão materialista e consumista. Mas, há de fazer uma reflexão aqui, pois o professor , bem como todo profissional, tem que ir em busca de sua capacitação e formação adequada para exercer de forma competente sua profissão. No caso, a escola e o professor têm papel fundamental para a mudança em prol de uma sociedade mais justa, onde os cidadãos possam exercer e fazer valer seus deveres e direitos. Fala-se muito em educação de qualidade, inclusão, mas para isso é preciso que todos os envolvidos com a educação participem de estudos, seminários, etc.
            Os professores precisam exercer de forma eficiente sua prática pedagógica, que ela seja fundamentada em práticas de pesquisas, projetos, leituras e estudos que ampliem o saber e as possibilidades de construção de aprendizagem e ampliação de conhecimentos. “O professor capacitado é um elo fundamental para a formação de cidadãos conscientes do mundo e da sua formação acadêmica e pessoal.”

       E, para finalizar este trabalho, podemos afirmar que passamos a entender melhor, a necessidade que temos, em conhecer melhor, sobre os programas do governo, sobre a educação e tudo que envolve o futuro da nação.

ATIVIDADE FINAL COMPETENCIAS BÁsicas


ALUNAS : 
ATIVIDADE FINAL COMPETENCIAS BÁSICAS.

Apesar de o Estado promover políticas educacionais que viabilizem a permanência de alunos na escola como: O Bolsa Escola (benefício financeiro para alunos que estão cursando o Ensino Fundamental II), O Bolsa Atleta (benefício financeiro para alunos que desenvolvem habilidades desportivas dentro do recinto escolar e que estejam estudando), O Bolsa Pró Jovem ( benefício financeiro para alunos que estejam fora da faixa etária do Ensino fundamental- de 6º ao 9º ano- entre 18 e 24 anos e, queiram concluir seus estudos num prazo de dois anos),há uma certa centralização do poder nas mãos do governo, pois esses programas que, antes se diriam assistenciais, viraram emergenciais para muitos pais de alunos que veem nessas bolsas beneficiárias um meio de subsistência familiar. Até aí, nada de mais. O que não se pode admitir é que os programas sejam perpétuos, atingindo a população de baixa renda que, vendo nisso um benefício permanente, visando, muitas vezes, não sair da marginalidade social em que se encontram. Mediante esse pensamento, é preciso haver mudanças significativas no ensino público, tomando como base primordial a família, a estrutura do lar, a cooperação entre pais e comunidade escolar, visando melhorias no ensino sim, mas sobretudo no comportamento da família. O que se pode relatar é que a valorização dos profissionais da educação não pode estar atrelada às taxas de aprendizagem dos alunos, seja através do Saeb ou outro mecanismo de avaliação que o governo venha a criar. É preciso valorizar o profissional pelo seu desempenho em sala de aula, sua postura, suas competências básicas, mas não por educandos que, por inúmeros motivos pessoais (drogas, álcool, desestrutura familiar) não conseguem atingir metas propostas pelo governo federal que os avalia e, notificam ou premiam os professores. Vale lembrar que isso não significa dizer que o docente deve ficar alheio às questões pessoais do educando trazidas para dentro da escola. É preciso trabalhar conjuntamente - família, escola e comunidade- para minimizar essas questões de ordem pessoal, mas também evitando culpabilizar o professor ou premiá-lo com melhores salários. Independente do índice de analfabetismo, que é um problema de ordem complexa, pois envolve governo, comunidade escolar e também a família, é necessário desvincular a noção de melhoria na aprendizagem (baixo índice de analfabetismo) com o compromisso permanente e único do professor e corpo técnico da escola. Nesse contexto é preciso compreender o papel do FNDE, ampliando discussões no espaço escolar através de programas específicos como o PDE (Plano de Desenvolvimento da Escola), que tem ações previstas para o investimento de recursos técnicos e financeiros com a finalidade de superar os resultados educacionais que estejam se apresentando negativamente nos últimos anos. Através dele a função é repassar recursos para programas específicos como o PDDE (Programa Dinheiro Direto na Escola) para as unidades de ensino das redes estaduais e municipais que aderem ao Plano de Metas Compromisso Todos pela Educação. O dinheiro do PDDE destina-se à compra de material de consumo e as despesas com transporte e alimentação dos monitores que venham a executar atividades ligadas à Educação Integral.

COMPETENCIAS BASICAS - FNDE

COMPETENCIAS BÁSICA


O PDDE é um Programa Federal implantado desde 1995 pelo Ministério da Educação (MEC) e executado pelo FNDE. Sua concepção baseou-se no princípio da descentralização, da execução dos recursos federais destinados à educação fundamental e no reforço do exercício da cidadania, reconhecendo que o cidadão será mais cidadão e menos espectador, quanto maior for o seu compromisso com o bem comum ou com o interesse público. É direcionado as redes estaduais, federais e municipais do ensino fundamental, bem como as escolas de educação especial, mantidas por organizações não-governamentais (ONGs) sem fins lucrativos, tendo como objetivo contribuir com a melhoria da infra-estrutura física e pedagógica da escola, mediante a provisão direta de recursos financeiros para assegurar as condições indispensáveis ao seu bom funcionamento, reforçando-lhe, inclusive a participação social e a autogestão escolar e, por conseguinte, concorrer para a promoção da escola ideal que ofereça ensino fundamental de qualidade, com vista a elevação da que equidade da oferta de oportunidades educacionais, como meio de redução das desigualdades sociais e de consolidação da cidadania.
             Para alcançar os objetivos traçados pelo Programa, o FNDE repassa para as escolas, a cada ano, recursos financeiros sem a necessidade de convênio, mediante crédito de dinheiro.
             O valor devido a cada escola beneficiária é transferido anualmente em uma única parcela, de acordo com a tabela progressiva definida em ato normativo do Conselho Deliberativo do FNDE, em função do número de alunos matriculados na escola conforme o censo escolar do ano anterior.
             Com a implantação do PDDE, a realidade das escolas mudou. Os gestores conseguiram autonomia para atender parte das necessidades da escola. Só que o valor do repasse é pequeno, como por exemplo, a escola que tem em média 950 alunos matriculados recebe em média R$ 4.6000,00 ao ano, para a manutenção, não é suficiente para atender as necessidades, sendo assim estes valores tem que ser revistos para se dizer que há autonomia.
Para dar certo, primeiro a escola deveria fazer o orçamento de suas necessidades e após o governo federal faria um estudo do orçamento e daria a reposta, e a escola faria o seu planejamento. Em suma o estado de conservação das escolas estaria melhor e as escolas teriam maior autonomia.                    Os aspectos negativos que deparamos em relação ao programa é a restrição da verba para suprir as necessidades existentes nas Unidades Escolares.
           Com o intuito de promover soluções foi sugerido reunir a Comunidade Escolar, com a finalidade de ampliar a autonomia da gestão na prática e admissibilidade na utilização da verba que corresponda de maneira eficiente às necessidades da Escola.

 

COMPETENCIAS BASICAS - FNDE

COMPETENCIAS BÁSICA


O PDDE é um Programa Federal implantado desde 1995 pelo Ministério da Educação (MEC) e executado pelo FNDE. Sua concepção baseou-se no princípio da descentralização, da execução dos recursos federais destinados à educação fundamental e no reforço do exercício da cidadania, reconhecendo que o cidadão será mais cidadão e menos espectador, quanto maior for o seu compromisso com o bem comum ou com o interesse público. É direcionado as redes estaduais, federais e municipais do ensino fundamental, bem como as escolas de educação especial, mantidas por organizações não-governamentais (ONGs) sem fins lucrativos, tendo como objetivo contribuir com a melhoria da infra-estrutura física e pedagógica da escola, mediante a provisão direta de recursos financeiros para assegurar as condições indispensáveis ao seu bom funcionamento, reforçando-lhe, inclusive a participação social e a autogestão escolar e, por conseguinte, concorrer para a promoção da escola ideal que ofereça ensino fundamental de qualidade, com vista a elevação da que equidade da oferta de oportunidades educacionais, como meio de redução das desigualdades sociais e de consolidação da cidadania.
             Para alcançar os objetivos traçados pelo Programa, o FNDE repassa para as escolas, a cada ano, recursos financeiros sem a necessidade de convênio, mediante crédito de dinheiro.
             O valor devido a cada escola beneficiária é transferido anualmente em uma única parcela, de acordo com a tabela progressiva definida em ato normativo do Conselho Deliberativo do FNDE, em função do número de alunos matriculados na escola conforme o censo escolar do ano anterior.
             Com a implantação do PDDE, a realidade das escolas mudou. Os gestores conseguiram autonomia para atender parte das necessidades da escola. Só que o valor do repasse é pequeno, como por exemplo, a escola que tem em média 950 alunos matriculados recebe em média R$ 4.6000,00 ao ano, para a manutenção, não é suficiente para atender as necessidades, sendo assim estes valores tem que ser revistos para se dizer que há autonomia.
Para dar certo, primeiro a escola deveria fazer o orçamento de suas necessidades e após o governo federal faria um estudo do orçamento e daria a reposta, e a escola faria o seu planejamento. Em suma o estado de conservação das escolas estaria melhor e as escolas teriam maior autonomia.                    Os aspectos negativos que deparamos em relação ao programa é a restrição da verba para suprir as necessidades existentes nas Unidades Escolares.
           Com o intuito de promover soluções foi sugerido reunir a Comunidade Escolar, com a finalidade de ampliar a autonomia da gestão na prática e admissibilidade na utilização da verba que corresponda de maneira eficiente às necessidades da Escola.

 

ATIVIDADES FINAL COMPETENCIA BASICAS


ATIVIDADE FINAL DO MÓDULO DE COMPETÊNCIAS BÁSICAS

ALUNAS:

A atual política governamental no que se refere à educação como um todo, pouco tem ajudado de fato e de direito para solucionar alguns dos muitos problemas enfrentados pela educação. As ações colocadas em prática pelos governantes não priorizam o setor educacional que é deficiente, sendo este um dos seguimentos prioritários em qualquer sociedade e forma de governo.

            O FNDE é um importante programa que tem como finalidade viabilizar algumas situações para o bom desenvolvimento da educação. Com o apoio do FNDE muitos recursos são destinados a capitais e municípios para serem aplicados corretamente no que for de maior urgência.      Os recursos são repassados para atenderem progressivamente a carência dos municípios, escolas e alunos, especialmente nas grandes cidades nas quais se verifica um maior número de evasão escolar e analfabetismo, associado à grande vulnerabilidade e distorção social.

Uma sugestão apoiada em nosso município é oferecer oportunidade da criança participar de projetos alternativos trazendo  a ideia de tornar as escolas públicas de educação básica espaços alternativos para o desenvolvimento de atividades complementares ás ações educacionais, nos períodos contrários que o aluno estuda, melhorando a qualidade da educação, contribuindo para a construção de uma cultura de paz, reduzindo os índices de violência e aumentando as oportunidades de emprego aos jovens, sobretudo aqueles em situação de vulnerabilidade social. Oficinas e atividades de lazer, esporte, educação e cultura serão oferecidos aos alunos e a comunidade, transformando a escola em ambiente aberto a criatividade, ao convívio pacífico e à aprendizagem permeada pelas práticas culturais e esportivas.

Este ideia seria em nossa realidade escolar uma ótima opção para nossos alunos, assim o vandalismo e a violência que ocorrem podem reduzir  muito e preparar melhor o cidadão para vida. A escola é para a maioria dos alunos o lugar importante, onde vem para estudar, fazer amigos, aprender, brincar, ser alguém na vida, aprender coisas novas,  ter carinho e alimentação.

Trabalhando com os alunos atividades de integração, para que os mesmos acreditem que através da escola podem ter uma vida melhor do que os pais tiveram, e do esforço de cada um vai depender o futuro.

Pretendemos através do projeto que a escola consiga construir uma nova identidade dentro da comunidade e as famílias tenham perspectiva de um futuro melhor para os filhos através do trabalho que será realizado na instituição. Acreditamos que a escola os filhos podem tornar-se cidadãos mais comprometidos, responsáveis, críticos e com mais dignidade.

A educação é um meio pelo qual o homem se torna homem, convicto de seus sonhos, direitos, ideais e valores morais. A escola não é um depósito de pessoas sem alternativas. Mas é nela que formamos pessoas capazes de se reconhecerem como cidadãos, reconhecerem suas necessidades e assim elegerem suas prioridades com transparência, ética,  responsabilidade e cidadania.

domingo, 21 de abril de 2013

FINAL- PNAE 2013


 

 

Trabalho  Final   Programa PNAE

 

TUTORA: SOLANGE ERNZEN

 

CURSISTA:

 

       Este estudo permitiu a todos conhecer sobre o desenvolvimento do programa PNAE em no município de Sulina. Através de entrevistas, pesquisas, observações e estudos, podemos perceber a importância deste programa para a melhoria e qualidade de vida dos nossos alunos.

          Com a implantação e desenvolvimento do PNAE, percebemos uma melhora significativa na qualidade dos alimentos oferecidos na comunidade escolar. Nas escolas municipais, os cardápios são elaborados sob orientação de nutricionista que supervisiona o armazenamento, a qualidade e aceitabilidade dos alimentos ofertados aos nossos alunos, conscientizando não só os educandos, mas toda a comunidade escolar sobre a importância de uma alimentação saudável e adequada para a prevenção de doenças desencadeadas por maus hábitos alimentares ou mesmo por escassez de alimentos, pois, muitos de nossos alunos fazem a principal  refeição do dia na escola.

         A qualidade da alimentação escolar está diretamente ligada ao processo ensino-aprendizagem, já que esta proporciona um bom desenvolvimento e crescimento físico e intelectual, fatores estes imprescindíveis para uma boa aprendizagem.

         Mas percebemos que o programa proporcionado pelo FNDE é bem estabelecido e segue sendo um dos mais importantes no cenário educativo. Porém gostaríamos de enfocar nosso projeto final dedicando a duas pessoas do nosso município que fazem parte do desenvolvimento do PNAE na Escola Municipal Arnaldo Busato – EIEF de Sulina PR. Sendo a merendeira Josleida que é a responsável e sua auxiliar Noeli pelo preparo do lanche todos os dias, com café da manhã, lanche de manhã e a tarde e almoço para os alunos que estudam em projetos na escola. Toda a  merenda é preparada com  carinho e dedicação com um sabor muito especial. A cozinheira é jovem e tem muita vontade de trabalhar com refeições, as quais aprendeu em um restaurante. Além do preparo a referida funcionária sabe servir o lanche com boa aparência e seu modo de entregar os alimentos à criança é carinhoso e amável. Parabéns Josleida.

         A outra pessoa é a Nutricionista Janaína que acompanha todo projeto com muita serenidade. Trabalhando com professores, funcionários, alunos e pais com o projeto NUTRIÇÂO SAUDÀVEL. O projeto trás textos, atividades diversificadas para que o alunos toma conhecimento a cria hábitos saudáveis em sua alimentação diária. Também faz o acompanhamento da aceitabilidade e desenvolvimento da criança. Ela acompanha todo processo do PNAE com responsabilidade e competência. Obrigada Janaína.

RESPOSTAS DO PNAE

MÓDULO PNAE RESPOSTAS DAS ENTREVISTAS POR JANAÍNA(NUTRICIONISTA E SOLANGE MEMBRO DO CAE)

ATIVIDADE 01
Cara dona Lourdes,

Muito importante sua preocupação com a saúde alimentar do seu filho Francisco que possui diabetes, necessitando cuidados especiais na alimentação. Com a finalidade de tranqüilizá-Ia informo que uma das funções do PNAE é o oferecimento de alimentos adequados, em quantidade e qualidade para satisfazer as necessidades nutricionais do aluno, pois para aprender todo aluno deve estar bem alimentado. A alimentação é um direito constitucional previsto na lei. Além disso Dona Lourdes, é importante que a Senhora saiba que o PNAE faz parte da política social que busca promover ações promotoras de saúde. Assim, garantindo as diferenças biológicas entre idades e condições de saúde dos alunos que necessitem de atenção específica e aqueles que se encontrem em situação de insegurança alimentar, como é o caso do seu filho. Também quero informa-la que a escola conta con nutricionista e que esta irá elaborar com cardápio especial para o Francisco, se baseando nas limitações da sua alimentação.

ATIVIDADE  02

A alimentação escolar no nosso munícípio, visa oferecer uma alimentação equilibrada nutricionalmente, através de um cardápio planejado por nutricionista, levando-se em consideração os hábitos alimentares dos alunos, a oferta de gêneros alimentícios na região, bem como os produtos da safra, e a estrutura em relação a equipamentos, utensílios, mão-de-obra e espaço físico da cozinha para a adequada produção da alimentação escolar.

ATIVIDADE 3 A
A ordem correta de sucessão dos acontecimentos é: a) 2; b) 7; c) 1; d) 4; e) 6; f) 5; g) 3.

ATIVIDADE 3 B Gabarito: F, V, F, V, F.

ATIVIDADE 3C    

1) Tribunal; Contas; União; Controladoria; Geral; União
2) vigilâncias; sanitárias;
3) Ministério; Público; Federal
4) Conselho; Federal; Nutricionistas

ATIVIDADE 04
Resposta: O planejamento cuidadoso do cardápio escolar é importante porque, entre outros benefícios, é ele quem vai conduzir o processo de compras dos produtos a serem utilizados na alimentação escolar; um cardápio bem elaborado contribui para o atendimento das necessidades nutricionais necessárias para o bom desenvolvimento e crescimento dos alunos, bem como para a melhoria do processo de ensino-aprendizagem; e, além disso, o cardápio permite o atendimento às crianças que sofrem de restrição alimentar ou necessitam de alimentação especial em razão de problemas de saúde. A observação dessas regras contribui para garantir a qualidade da alimentação escolar.

ATIVIDADE 04 B
Resposta: O Pnae estabelece que o cardápio deve ser planejado levando-se em consideração os hábitos alimentares dos alunos, a oferta de gêneros alimentícios na região, bem como os produtos da safra, a existência de alunos com necessidades especiais de alimentação,em razão de problemas de saúde,e a estrutura em relação a equipamentos, utensílios, mão-de-obra e espaço físico da cozinha para a adequada produção da alimentação escolar. Além de 30% dos gêneros alimentícios serem adquiridos da agricultura familiar.

ATIVIDADE 04 C
Resposta:  Muitos alunos enfrentam problemas de saúde, como: obesidade, sobrepeso,diabetes, desnutrição e alergia a certos tipos de alimentos.Por isso, a Entidade Executora, antes de elaborar o cardápio de alimentação, deve ter conhecimento da existência de alunos de sua rede escolar, que possuem esses problemas. Essa preocupação da Entidade Executora é fundamental, porque os alunos com restrições alimentares também têm direito a uma alimentação saudável.

ATIVIDADE 5 A
 Resposta: A presença do nutricionista habilitado no âmbito do PNAE é uma das garantias da manutenção da qualidade da alimentação na escola. Sobretudo quando se pensa que o programa tem como finalidade não só atender às necessidades nutricionais dos alunos, mas também contribuir para a melhoria da saúde da população, por meio da aquisição dos conhecimentos sobre hábitos alimentares saudáveis, por meio de ações de educação alimentar e nutricional. Além da nutricionista, os membros do CAE, tbem devem participar e opinar a respeito da elaboração do cardápio. Também deve ser ouvida a opinião das crianças sobre a aceitabilidadedo cardápio e também opinião de pais.

ATIVIDADE 06 “A”
RESPOSTA : Visitando uma escola do município, conversando com membros do CAE e Nutricionista, a elaboração do cardápio tem a preocupação em atender as necessidades nutricionais e favorecer com a melhoria da saúde da população. Também tem a  preocupação com a boa qualidade dos produtos, seu armazenamento dos produtos, higiene e prazo de validade. Sempre acompanhado pela nutricionista e membros do CAE.
 
ATIVIDADE 06 “B”

RESPOSTA: Ainda conversando com um membro do CAE um dos problemas encontrado e com relação ao  curto prazo de validade de alguns produtos perecíveis de alguns fornecedores. A solução foi estabelecer um cronograma de entrega com um prazo de validade maior e a entrega deverá ser de volumes menores 

ATIVIDADE 07 A Gabarito – A ordem correta da segunda coluna: 3, 1, 2

ATIVIDADE 07 B
Sim, os estados podem delegar competência para que os municípios onde existam escolas estaduais recebam e executem a parcela dos recursos financeiros do Pnae correspondentes a esses alunos. Para tanto, os municípios e o estado devem assinar um termo de anuência ou permissão. O estado encaminhará o termo ao FNDE durante o mês de janeiro de cada exercício. É o termo de anuência ou permissão que autoriza o FNDE a repassar os recursos financeiros do Pnae aos municí­pios para que atendam as escolas estaduais. Cabe ressaltar que, uma vez assinada, a anuência ou permissão só poderá ser revista no próximo ano de exercício, ficando a prefeitura obrigada a atender aos alunos da rede estadual nas mesmas formas e condições estabelecidas para o atendimento dos alunos da rede municipal.
 

ATIVIDADE 7  C
 A execução do Pnae é entendida como o processo de recebimento e uso dos recursos financeiros para a aquisição de gêneros alimentícios para a preparaçãoda alimentação escolar, e a devida elaboração da prestação de contas. Há uma lista com 12 procedimentos de responsabilidade das EE na execução do Pnae. Entre esses, podemos citar: o preenchimento do Censo Escolar, pelas secretarias de educação (estadual e distrital), declarando o número de alunos atendidos em cada escola e, consequentemente, pelas redes de ensino; o encaminhamen­to ao FNDE do termo de compromisso – que deverá ser fir­mado junto às secretarias de saúde (vigilância sanitária) a cada início de gestão – pelo gestor responsável (prefeitos e secretários estaduais de educação); a elaboração da previsão orçamentária dos recursos financeiros, prevendo os recur­sos que serão aplicados pela própria EE na alimentação esco­lar e os recursos que serão repassados pelo FNDE à conta do Pnae; definição da forma de gestão dos recursos a ser adotada; acompanhamento do processo de elaboração da prestação de contas das escolas, recebimento dos formulários de cada uma, bem como consolidação das informações e envio ao CAE do Relatório Anual de Gestão e ao FNDE do demonstrativo sintético anual da execução do programa, no prazo estabe­lecido na legislação pertinente ao Pnae 

ATIVIDADE 08 AGabarito: a) V, b) V, c) F, d) V , e) F. 

ATIVIDADE 08 B

   São três os tipos de contas bancárias para o depósito de recursos do Pnae:
a)Alunos matriculados em escolas de educação básica em áreas rurais e urbanas;
b)Alunos matriculados em escolas de educação básica em áreas indígenas;
c)Alunos matriculados em escolas de educação básica em áreas remanescentes de quilombos
 
ATIVIDADE 08 C

1. Alunos na creche
2. Alunos da pré-escola

3. Alunos do ensino fundamental

4. Alunos Indígneas

5. Alunos quilombolas

Valor total do repasse
 
ATIVIDADE0 8 “D”
SOLANGE
R: Entrevistando a professora representante dos docentes do Cae( Conselho de Alimentação escolar) , que já atua a 3 anos, diz que Diz que As Entidades Executoras (EE), são muito importantes. As entidades executoras (EEs) são fundamentais para a eficiência, eficácia e efetividade do programa. Entre outras coisas, que na execução do Programa as entidades executoras devem:
:: aplicar, obrigatoriamente, 70% dos recursos financeiros transferidos pelo governo federal, à conta do PNAE, exclu­sivamente em produtos básicos;
:: respeitar os hábitos alimentares regionais e locais; e
:: observar, nos processos de aquisição de produtos, a vocação agrícola do município, fomentando o desenvolvimento da economia local.
A fiscalização ocorre em forma de parcerias com osgestores escolares.   Como funcionária da própria escola em muitos momentos acompanheia chegada da merenda nos estabelecimentos, verificando sua qualidade e validade. Também a equipe do CAE exigiu que na cozinha fosse instalada telas nas janelas e portas evitando assim a entrada de moscas.  O tanque foi colocado fora da cozinha e a lixeira de restos de comida com tampa de abertura com o pé. A gestão adotada no município é a centralizada.
JANAÍNA
Eu atuo no PNAE no município de Sulina desde 2007, porém iniciei em 2004 no município de Chopinzinho _PR. Nos 2 municípios, o meu vinculo é concurso público.
 A entidade executora, no processo da alimentação escolar é importante pois é através dela que os recursos financeiros são encaminhados (gestão centralizada). É esta que organiza as compras (juntamente com uma equipe: nutricionista, CAE).
 As visitas as escolas municipais são realizadas semanalmente.
O valor mensal repassado pelo FNDE: AEE: R$ 10,00; Pré escolar: R$ 340,00;  EJA: R$ 234,00;  Fundamental: R$ 1728,00.  Sendo a previsão para 2013 de R$ 23.120,00. O total de alunos atendidos de acordo com o censo são: 371
ATIVIDADE 09 -
1. PDDE
2. Turno Inverso
3. Baixo Ideb
4. Pedagógico
5. Portaria Interministerial
6. Materiais de Consumo
7. Esporte e Meio Ambiente
8. Promoção da Cidadania
9. Alimentação Escolar
10. Vulnerabilidade Social
11. Educação Integral
12. Inclusão Digital
13. Estadual e Municipal
14. Saudáveis e Adequada
15. Monitores Voluntários
16. Nutricionista
17. Recursos Financeiros
18. Educação Básica
19. Redução da evasão
20. Sete horas
 
ATIVIDADE 10
a) 9; b) 4; c) 8; d) 1; e) 10; f) 2; g) 6; h) 7; i) 3;  j) 5.
ATIVIDADE 11-
7,5,2,10,4,8,6,3,9,1
ATIVIDADE 12 A)
- Melhor qualidade da alimentação escolar.
- Manutenção e desenvolvimento de hábitos saudáveis.
- Aquisição de produtos diversificados.
- Ausência de conservantes e aditivos químicos nos produtos alimentícios.
ATIVIDADE 12 B
Produtos sadios e de qualidade;
Propriedade e ambiente de trabalho limpos;
Acesso a novos mercados;
Trabalhadores saudáveis e com melhores condições de trabalho;
Controle da produção;
Menor desperdício;
Maior rendimento;
Melhores preços por qualidade;
Menores custos (menos agrotóxicos);
Formação de estoques públicos de alimentos
ATIVIDADE 12 C
São aqueles produzidos em sistema de produção em que não são utilizados fertilizantes sintéticos, agrotóxicos e transgênicos. São importantes, pois são mais seguros para o consumo.
ATIVIDADE 13
 - 1. V, 2. F, 3. F, 4. F, 5. V, 6.F
ATIVIDADE 14 A
Resposta:   Prestar contas a sua Entidade Executora, que por sua vez, prestará contas ao FNDE.
ATIVIDADE 14 B
 Demonstrativo sintético anual da execução físico-financeira
ATIVIDADE 14 C
 Relatório Anual de Gestão do PNAE, cardápios, notas fiscais e recibos; comprovante de entrega dos alimentos nas escolas; extratos bancários contendo todas as operações efetuadas na conta específica do PNAE; documentos relacionados aos processos licitatórios, como: editais, contratos e comprovantes de pagamentos.
ATIVIDADE 14 D
 Ao Conselho de Alimentação Escolar, até o dia 28 de fevereiro do ano subsequente à execução do PNAE
ATIVIDADE 14 E 
Após avaliar a prestação de contas da EE, o Conselho de Alimentação Escolar deverá emitir o parecer conclusivo. O pronunciamento do CAE deverá abordar os seguintes aspectos:
 1- Aplicação dos recursos, envolvendo a execução financeira;
 2- Regularização da guarda, conservação e distribuição dos produtos;
 3- Qualidade na preparação da alimentação oferecida;
 4- Aceitabilidade do cardápio pelos alunos;
 5- Dificuldades encontradas nas várias fases de execução: planejamento do cardápio, compra, distribuição, controle de qualidade, armazenamento, preparo e oferta.
ATIVIDADE 14 F)
 A prestação de contas da EE pode ser conceituada como:
Aprovada quando a execução ocorreu de acordo com a legislação vigente corrente;
 Aprovada com ressalvas quando a execução respeitou a legislação vigente, porém ocorreram falhas na execução que causaram prejuízo ao erário ( Cofres públicos)
 Aprovada parcialmente quando parte dos recursos foi utilizada em desconformidade com a legislação, caracterizando também prejuízo ao erário, cujo valor deverá ser indicado pelo CAE. Também deverão ser detalhados os fatos e indicados os responsáveis para que a autarquia possa efetuar a devida cobrança; Não aprovada quando os recursos não foram utilizados em conformidade com a legislação vigente, comprometendo a execução e os alcances dos objetivos do Programa. O CAE deverá indicar os fatos e seus responsáveis, declarar despesa impugnada , ou seja não aceita.
ATIVIDADE 14 G
Descreva o 5º passo da prestação de contas.
O quinto passo da prestação de contas consiste na sua avaliação pelo FNDE.O CAE encaminhará ao FNDE a prestação de contas da EE até o dia 31 de março do ano subsequente à execução do Pnae, juntamente com o demonstrativo sintético anual da execução físico- financeira; a consolidação bancária, se for o caso; eo parecer conclusivo. Após dar entrada no protocolo do FNDE, a prestação de contas será detalhadamente avaliada pela equipe responsável, que emitirá seu parecer sobre a documentação. Caso seja encontrada alguma irregularidade a EE será notificada para que tome as devidas providencias
ATIVIDADE 15
 As questões a serem assinaladas são: a; c; f; g.
ATIVIDADE16
Conforme consulta feita dia 29/3/2013, até 2006 constam como Aprovadas. A partir de 2007,a cada ano constam apenas como Recebidas.
ATIVIDADE 17 ) O que é o CAE?
 Resposta: O Conselho de Alimentação Escolar é um conselho deliberativo, fiscalizador e de assessoramento às questões ligadas a todo processo da alimentação nas escolas e creches.
ATIVIDADE 17 B
  O Conselho de Alimentação Escolar é constituído por:
* 1 representante do Poder Executivo;
 * 2 representantes de entidades de docentes, discentes ou trabalhadores na área da educação;
 * 2 representantes de pais de alunos;
 * 2 representantes indicados por entidades civis organizadas.
ATIVIDADE17 C
 Resposta:  Importância do CAE É por meio do CAE que a sociedade civil organizada pode acompanhar e monitorar a utilização dos recursos financeiros repassados para as Entidades Executoras. O Cae é responsável pela avaliação da prestação de contas da EE, emitindo um parece conclusivo ao FNDE, após acompanhamento de toda a execução da aplicação dos recursos, desde o primeiro repasse.
Atividade 18
Este relato é o resultado deuma entrevista realizada com um representante do CAE  do município de  Sulina, esta pessoa atua como docente neste município e sua indicação foi por indicação entre seus pares. Informa que já atua a três anos Ainda diz que o CAE é de grande importância em seu município, pois, este tem um papel decisivo; a principal finalidade do CAE é o acompanhamento e assessoramento às entidades executoras do Pnae nas aplicações dos recursos financeiros transferidos pelo governo federal à conta do Programa. De maneira mais específica, o CAE foi criado com o ob­jetivo de acompanhar e monitorar a utilização dos recursos financeiros do Pnae, repassados para as entidades executo­ras, zelando pela qualidade dos alimentos a serem utilizados na alimentação escolar, desde a compra até a sua oferta, ob­servando sempre as boas práticas de higiene, bem como a aceitabilidade dos cardápios oferecidos.A referida professora afirma que gosta de atuar, pois assim pode participar, conhecer, opinar e atuar nas decisões. Que a nutricionista atua de forma competente, responsável e digna de confiança diante desse recurso Federal.