domingo, 22 de novembro de 2015
quinta-feira, 12 de novembro de 2015
PNAIC
Sulina,
25 de agosto de 2014
Atividade:
Resolução de Situação Problema
Turma:
3º ano A e B
Plano
de aula
Objetivos
-
Interpretar situações que podem ser resolvidas pela soma de
parcelas ou por multiplicação.
-
Interpretar e resolver situações-problemas usando as operações
fundamentais.
Conteúdo
Resolução
de situação problema
Metodologia
Seguiremos
três etapas para a utilização deste recurso:
-
1ª etapa: representação de aspectos da situação;
-
2ª etapa: resolução da situação completa do problema, apenas
através do desenho, onde o estudante explora o significado das
transformações e das operações presentes no texto;
-
3ª etapa: Mescla de desenhos e sinais matemáticos, sugerindo:
-
Utilização do desenho para interpretação do texto e expressão da
resolução
através
da escrita matemática;
-
Resolução numérica e utilização do desenho para comprovar se a
resposta
está
correta.
Também
cita a utilização do algoritmo convencional como “mais uma
possibilidade de resolução”:
-
Realizar tentativas por meio de ensaio e erro.
-
Aplicar a análise meios-fins.
-
Dividir o problema em subproblemas.
-
Estabelecer submetas.
-
Decompor o problema.
-
Ir do conhecido até o desconhecido.
AVALIAÇÃO
Observação constante durante as atividades e anotar dificuldades encontradas pelos alunos.
Fazer
relatório no decorrer das atividades.
ATIVIDADE FINAL COMPETENCIAS BÁSICAS
ATIVIDADE
FINAL COMPETENCIAS BÁSICAS
A
infra-estrutura das escolas é um fator que afeta o desenvolvimento
das atividades pedagógicas quanto ao material didático ao
professor, de apoio e pessoal, carteiras, número de alunos por sala,
banheiros inadequados, ventilação e iluminação nas salas,
refeitório, entre outros.
A
atual política de governo no que se refere à educação como um
todo, pouco tem contribuído de fato e de direito para solucionar
alguns dos muitos problemas enfrentados pela educação. As ações
desenvolvidas pelos governantes não priorizam o setor educacional
que é deficiente, sendo este um dos seguimentos prioritários em
qualquer sociedade e forma de governo.
O FNDE é
um importante programa que tem como finalidade viabilizar algumas
situações para o bom desenvolvimento da educação. Com o apoio do
FNDE muitos recursos
são destinados a capitais e municípios para serem aplicados
corretamente no que de mais houver necessidade. Porém, os benefícios
quase não aparecem, pois muitos são desviados de seus verdadeiros
destinos.
Os
recursos são repassados a fim de atenderem progressivamente a
carência de municípios, escolas e alunos, especialmente grandes
cidades nas quais se verifica um grande número de evasão escolar e
analfabetismo, associado à maior vulnerabilidade e distorção
social.
Os gestores dos estados e municípios não priorizam os
problemas da comunidade, não delegam pessoas compromissadas com a
distribuição e adequada aplicação do dinheiro público, com a
utilização dos benefícios trazidos pelos programas que venham
favorecer as comunidades em geral.
O
que facilita essa distorção é a falta de conhecimento e acesso da
população às informações necessárias. O cidadão brasileiro de
modo geral não sabe cobrar do poder público aquilo que pode lhe
beneficiar para que tenha uma melhor qualidade de vida.
Assim,
faz-se necessário repensar políticas públicas educacionais com
responsabilidade, com eficiência. Isso pode ser conseguido ao
indicar ou eleger pessoas que tenham afinidades e engajamento com os
problemas da comunidade escolar, de modo a integrar mais essas
comunidades com a participação ativa de seus membros. Escolhendo
gestores que atendam às necessidades da comunidade, intervindo com
petição de prestação de contas detalhadas por área de
distribuição será possível conseguir modificar e melhorar a
situação atual em nossas escolas.
PDDE
TÍTULO:
PARTIPAÇÃO E AÇÃO DOS RECURSOS DO PDDE
SUJEITOS:
Toda comunidade escolar envolvendo Escola, colegiado escolar,
gestores, professores, grêmio estudantil, secretário escolar,
tesoureiro, representantes da comunidade escolar deve participar
ativamente na fiscalização dos recursos públicos de uma
instituição escolar.
PROBLEMA: O Programa Dinheiro
Direto na Escola (PDDE) consiste no repasse anual de recursos às
escolas públicas pelo FNDE às contas bancárias das unidades
escolares, cabendo a elas utilizar os recursos, de acordo com as
decisões dos órgãos colegiados da escola. Os recursos podem ser
utilizados para as seguintes finalidades: aquisição de material
permanente; manutenção, conservação e pequenos reparos da unidade
escolar; aquisição de material de consumo necessário ao
funcionamento da escola; capacitação e aperfeiçoamento de
profissionais da educação; avaliação de aprendizagem;
implementação de projeto pedagógico e desenvolvimento de
atividades educacionais.
Sabemos que os recursos do PDDE dá as
escola uma certa autonomia com relação a gestão dos recursos, no
entanto percebe-se ainda que esse recursos muitas vezes não é
aplicado para seus devidos fins,
onde alguns responsáveis pela aplicação utilizam esses recursos
de forma ilegal, desviando recursos de forma que o objetivo principal
que é o de melhorar a qualidade da aprendizagem
seja prejudicado. Desta forma vemos a
necessidade de criar uma forma de fiscalização mais eficaz para
essas Unidades Executoras afim de que o dinheiro não seja utilizado
para outros fins que não seja as necessidades da escola.
OBJETIVO GERAL
- Primar
pela prestação de contas dos recursos do PDDE com transparência,
visando a melhoria da qualidade ensino/aprendizagem fortalecendo a
participação da comunidade escolar nesse processo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Organizar uma diretoria por membros
da escola que participem ativamente de todo processo de distribuição,
aplicação e prestação de contas do PDDE;
-
Identificar, através da comunidade escolar, as
necessidades da escola;
-
Reconhecer que o processo de execução do PDDE é feito em
regime de parcerias;
-
Gerir com democracia, autenticidade e
responsabilidade os recursos oriundos do PDDE.
METODOLOGIA:
-
Reuniões com a comunidade escolar para esclarecimento sobre o
programa do PDDE;
-
Vídeos informativos de escolas beneficiadas pelo programa e que
gerenciam as verbas com transparência;
-
Reunião dos membros participantes envolvendo-os em trabalhos de
aplicação dos recursos;
-
Incentivar os envolvidos a participarem com sugestões e eleição de
prioridades às necessidades infra-estruturais e pedagógicas da
escola;
-
Planejamento e aplicação de planos de ação para fiscalização e
execução das atividades propostas;
-
Exposição explícita e detalhada da prestação de contas afixada
no mural da escola ou em local de fácil visibilidade por todos.
ATIVIDADE FINAL – FUNDEB
A participação nas decisões da sua comunidade é definido como
política pública. E essa discussão acerca das políticas públicas
tomou nas últimas décadas uma dimensão muito ampla, haja vista o
avanço das condições democráticas em todos os recantos do mundo e
a gama de arranjos institucionais de governos, que se tornou
necessário para se fazer a governabilidade. Entende-se por
governabilidade as condições adequadas para que os governos se
mantenham estáveis. São essas condições adequadas, enquanto
atitudes de governos que caracterizam as políticas.
O CACS/Fundeb tem extrema importância para a gestão dos
recursos financeiros de uma secretaria de educação, pois sem a sua
existência regularizada ou ainda sem o envio de seus relatórios e
pareceres o município pode ficar sem o repasse de recurso do
Fundeb, prejudicando o pagamento de professores e o financiamento da
educação em geral. Apesar de não ter o poder de aprovar ou não as
contas do ente federado que se vincula, o seu parecer desfavorável,
suas ressalvas ou ainda a inexistência do parecer pode alertar o
tribunal de contas do estado (TCE) e esse lançar um olhar mais
minucioso sobre as contas do município/estado, podendo gerar até a
sua reprovação. O Conselho de Acompanhamento e Controle Social “É
a participação dos segmentos da Sociedade em todo o processo DE
GESTÃO dos recursos destinados à Educação (“FUNDEB) Com o
objetivo de acompanhar atividades referentes à qualidade da
Educação, exercer o controle que podem apontar falhas ou
irregularidades, eventualmente cometidas e orientar as autoridades
constituídas, no uso de suas prerrogativas legais, que adotem as
providências necessárias à realidade que cada caso venha a exigir.
Ação pautada no interesse Público; É constituído por um
colegiado, representado por membros da Sociedade envolvidos nas
atividades da educação; Elabora o seu próprio Regimento Interno
possui autonomia, pois não há subordinação e não está vinculado
à Administração Pública; O mandato pode ser de até 2 anos, com
autorização renovada por igual período. O ato legal, do poder
executivo equivalente, estabelece o período de duração; O
Presidente dos conselhos será eleito por seus pares em reunião do
colegiado, sendo impedido de ocupar essa função o representante do
governo gestor dos recursos do fundo no Município. A atuação dos
Conselhos está fundamentada no acompanhamento e controle social,
associados às seguintes atividades:
- Supervisionar a realização do censo escolar;
- Elaborar a proposta orçamentária anual;
- Instruir, com parecer, as prestações de contas a serem apresentadas
ao Tribunal de Contas;
- Apoiar a fiscalização paralela dos Tribunais de Conta, Poder Legislativo
e Ministério Público.
- Supervisionar a realização do censo escolar;
- Elaborar a proposta orçamentária anual;
- Instruir, com parecer, as prestações de contas a serem apresentadas
ao Tribunal de Contas;
- Apoiar a fiscalização paralela dos Tribunais de Conta, Poder Legislativo
e Ministério Público.
O Conselho em âmbito municipal, é formado por no mínimo 9 (nove)
membros, sendo:
a) 2 (dois) representantes do Poder Executivo Municipal, dos quais pelo menos 1 (um) da Secretaria Municipal de
Educação ou órgão educacional equivalente;
b) 1 (um) representante dos professores da educação básica pública;
c) 1 (um) representante dos diretores das escolas básicas públicas;
d) 1 (um) representante dos servidores técnico-administrativos das escolas básicas públicas;
e) 2 (dois) representantes dos pais de alunos da educação básica pública;
f) 2 (dois) representantes dos estudantes da educação básica pública, um dos quais indicado pela entidade de
estudantes secundaristas.
§ 2o Integrarão ainda os conselhos municipais dos Fundos, quando houver, 1 (um) representante do respectivo Conselho Municipal de Educação e 1 (um) representante do Conselho Tutelar a que se refere a Lei no 8.069, de 13 de julho de 1990, indicados por seus pares.
§ 3o Os membros dos conselhos previstos no caput deste artigo serão indicados até 20 (vinte) dias antes do término do
mandato dos conselheiros anteriores:
I – pelos dirigentes dos órgãos federais, estaduais, municipais e do Distrito Federal e das entidades de classes
organizadas, nos casos das representações dessas instâncias;
a) 2 (dois) representantes do Poder Executivo Municipal, dos quais pelo menos 1 (um) da Secretaria Municipal de
Educação ou órgão educacional equivalente;
b) 1 (um) representante dos professores da educação básica pública;
c) 1 (um) representante dos diretores das escolas básicas públicas;
d) 1 (um) representante dos servidores técnico-administrativos das escolas básicas públicas;
e) 2 (dois) representantes dos pais de alunos da educação básica pública;
f) 2 (dois) representantes dos estudantes da educação básica pública, um dos quais indicado pela entidade de
estudantes secundaristas.
§ 2o Integrarão ainda os conselhos municipais dos Fundos, quando houver, 1 (um) representante do respectivo Conselho Municipal de Educação e 1 (um) representante do Conselho Tutelar a que se refere a Lei no 8.069, de 13 de julho de 1990, indicados por seus pares.
§ 3o Os membros dos conselhos previstos no caput deste artigo serão indicados até 20 (vinte) dias antes do término do
mandato dos conselheiros anteriores:
I – pelos dirigentes dos órgãos federais, estaduais, municipais e do Distrito Federal e das entidades de classes
organizadas, nos casos das representações dessas instâncias;
O GESTOR do Fundeb deve elaborar e disponibilizar, mensalmente,
os
demonstrativos contábeis e gerenciais, atualizados, relativos aos recursos repassados ou recebidos à conta do FUNDEB, deixando-os à disposição do Conselho, inclusive solicitações de dados e informações complementares sobre o assunto. Os conselhos poderão, sempre que julgar necessário:
- apresentar ao Poder Legislativo e ao Controle Interno as manifestações formais acerca dos registros contábeis;
demonstrativos contábeis e gerenciais, atualizados, relativos aos recursos repassados ou recebidos à conta do FUNDEB, deixando-os à disposição do Conselho, inclusive solicitações de dados e informações complementares sobre o assunto. Os conselhos poderão, sempre que julgar necessário:
- apresentar ao Poder Legislativo e ao Controle Interno as manifestações formais acerca dos registros contábeis;
A participação da comunidade escolar é fundamental para a
efetivação dos recursos do fundeb, para tanto é necessário a
valorização dos membros que compõe o Conselho.
Entrevistando membros do conselho de nosso município percebeu-se que
o Conselho está organizado e possui os representação dos segmentos
sociais previstos na lei. Os conselhos conhecem em parte a legislação
do FUNDEB, mas sempre que há dúvidas o presidente faz as
explantações necessárias e colocam-se a disposição para dívidas.
O colegiado se reúne, discute e analisa as suas atribuições e
competências. Na criação do conselho foi aprovado um legislação
especifica local e o conselho está em situação regular junto ao
FNDE, pois efetuou seu devido cadastramento .A prefeitura municipal
de Sulina tem dado apoio para os conselheiros exercerem suas funções.
O conselho não possui Regime interno próprio segue a legislação
específica.. E realiza reuniões para deliberar sobre suas
responsabilidades e acompanha a elaboração da programação
orçamentária sua aplicação e prestação de contas.
Destacamos como pontos positivos:
• A participação dos cidadãos no acompanhamento, verificação e execução das políticas públicas.
• Na participação dos recursos federais.
Como pontos negativos, destacamos a falta de valorização, aceitação, credibilidade dos Conselhos, como também a disponibilidade das pessoas em fazer parte, já que se trata de um trabalho voluntário.
• A participação dos cidadãos no acompanhamento, verificação e execução das políticas públicas.
• Na participação dos recursos federais.
Como pontos negativos, destacamos a falta de valorização, aceitação, credibilidade dos Conselhos, como também a disponibilidade das pessoas em fazer parte, já que se trata de um trabalho voluntário.
Um dos problemas enfrentados pelos membros do CACS de nosso município
é a falta regimento interno e o conhecimento mais aprofundado das
leis que regem o FUNDEB seria necessário a criação desse Regimento
e seu estudo onde cada membro deveria receber uma cópia para
leitura, interpretação e na sequencia formação de grupos de
estudo para troca de ideias.
Os recursos são compatíveisI. Existe a previsão orçamentária e
de acordo com a legislação vigente, a programação financeira é
elaborada pelo município de acordo com o que está programado no
orçamento, é que se pode realizar todas as despesas existentes. Os
recursos são aplicados de acordo com a legislação vigente
repassados os 60% para a gestão administrativa do pessoal do
magistério e os 40% do pessoal administrativo do ensino fundamental;
formação, capacitação de recursos humanos; construção, reforma,
ampliação, manutenção e aquisição de material didático
pedagógico, de consumo e para manutenção do transporte
escolar.
Quanto aos lançamentos dos créditos ocorrem em conta exclusiva do Fundo ficando na responsabilidade do banco através do sistema fazer a transferência dos recursos referente aos 60% e 40% dos recursos recebidos. O dinheiro (crédito) tem aplicação automática no mercado financeiro. Sempre que necessita, o poder Executivo realiza licitações para compras, serviços ou obras. A prefeitura disponibiliza do CACS e outros órgãos toda documentação necessária para avaliação e apreciação do conselho: os registros, contas, leis, demonstrativos de toda despesa e receita através dos extratos bancários, etc. também faz apreciação da prestação de contas do transporte escolar e de todas as atividades e projetos no contexto da educação básica municipal.
Durante a ação do CACS não foi encontrado nenhuma irregularidade na sua execução, quando surge alguma dúvida referente ao emprego dos recursos é enviado ofício ao departamento responsável para esclarecimento e correção do mesmo. No município de sulina o conselho é formado por nove membros com seus respectivos suplentes. Mensalmente o conselho se reúne para deliberar sobre as questões de sua responsabilidade, e desde sua formação, não aconteceu nenhuma renuncia da presidência.
Quanto aos lançamentos dos créditos ocorrem em conta exclusiva do Fundo ficando na responsabilidade do banco através do sistema fazer a transferência dos recursos referente aos 60% e 40% dos recursos recebidos. O dinheiro (crédito) tem aplicação automática no mercado financeiro. Sempre que necessita, o poder Executivo realiza licitações para compras, serviços ou obras. A prefeitura disponibiliza do CACS e outros órgãos toda documentação necessária para avaliação e apreciação do conselho: os registros, contas, leis, demonstrativos de toda despesa e receita através dos extratos bancários, etc. também faz apreciação da prestação de contas do transporte escolar e de todas as atividades e projetos no contexto da educação básica municipal.
Durante a ação do CACS não foi encontrado nenhuma irregularidade na sua execução, quando surge alguma dúvida referente ao emprego dos recursos é enviado ofício ao departamento responsável para esclarecimento e correção do mesmo. No município de sulina o conselho é formado por nove membros com seus respectivos suplentes. Mensalmente o conselho se reúne para deliberar sobre as questões de sua responsabilidade, e desde sua formação, não aconteceu nenhuma renuncia da presidência.
O módulo FUNDEB é um material de apoio e orientação específica
sobre a operacionalização dos recursos recebidos para a educação
básica e valorização dos profissionais da Educação. A leitura
apesar de complexa, nos fez perceber que a sociedade brasileira ao
longo dos anos vem lutando para garantir uma educação de qualidade
elaborando e lutando por políticas públicas de valorização dos
profissionais da educação e da melhoria da qualidade da educação
a ser oferecida a toda população estudantil.
Através deste estudo percebemos e identificamos as etapas principais da educação no Brasil e suas características e a busca por uma educação gratuita de qualidade, conhecendo seus avanços e limites que se arrastam ainda a passos lentos para uma efetivação permanente de uma educação pública, gratuita de qualidade. Percebemos ao longo deste módulo que o FUNDEB é uma política pública de financiamento da educação básica e valorização dos profissionais envolvidos com a educação, capaz de promover a equalização e distribuição dos recursos com o intuito de diminuir as desigualdades, contribuindo para a universalização da educação e de valorização de seus profissionais, que ainda não são valorizados como merecem. Compreendemos um pouco mais de quais impostos são oriundos para a formação do Fundo e como é feito o cálculo do valor aluno ano, e a importância que cada ente federado deve realizar esforços na busca de colocar todos os estudantes em fase de escolarização nas escolas, na busca de soluções que ao longo de sua história possa erradicar o analfabetismo em seus municípios, estados ou nação.
Através do FUNDEB compreendemos melhor que ele cria e faz surgir uma nova concepção de gestão educacional em que cada ente federativo tem um papel importante, colaborador e definido na execução dos recursos públicos vindo do Fundo. Compreendemos e entendemos que o FUNDEB é uma política pública de financiamento da educação, portanto, sujeito a fiscalização de sua execução e de prestação de contas, identificando as atividades que podem ser financiadas e executadas com estes recursos. Observamos que existe os critérios de distribuição dos recursos, de acordo com o número de alunos matriculados no censo anterior, obedecendo o montante de recursos que cada ente federado arrecada com seus impostos e percebemos que cada unidade da federação arrecada diversos impostos e de diferentes fontes, uns mais e outros menos, arrecadação daí as necessidades de complementação da União se dá de maneira diversificada como conseqüência da comparação entre os valores aluno/ano para as séries urbanas calculada pelos estados e governo federal, e entender a importância do valor aluno/anual para as séries iniciais do ensino fundamental calculado para a distribuição eqüitativa dos recursos do FUNDEB, os textos deixam claro que a distribuição dos recursos do FUNDEB tem por base o valor aluno/ano diferenciado de acordo com cada etapa e modalidade de ensino.
O estudo deste módulo foi de grande importância para cada um que participou, pois ele trouxe muitos esclarecimentos a respeito do FUNDEB, como é organizado e a origem dos recursos que compõem o Fundo, tanto a nível Federal, Estadual e Municipal, os fatores de ponderação e como é feito os cálculos e a distribuição dos recursos, como também a complementação da União.
Por outro lado percebemos a importância que o conselho exerce em relação as políticas públicas na área da educação.
O conselho é um órgão colegiado representativo que visa acompanhar a distribuição, transferência e a aplicação dos recursos do Fundo no âmbito de cada esfera.
Compreendemos a sua composição, criação e atuação na execução das políticas públicas.
Através deste estudo percebemos e identificamos as etapas principais da educação no Brasil e suas características e a busca por uma educação gratuita de qualidade, conhecendo seus avanços e limites que se arrastam ainda a passos lentos para uma efetivação permanente de uma educação pública, gratuita de qualidade. Percebemos ao longo deste módulo que o FUNDEB é uma política pública de financiamento da educação básica e valorização dos profissionais envolvidos com a educação, capaz de promover a equalização e distribuição dos recursos com o intuito de diminuir as desigualdades, contribuindo para a universalização da educação e de valorização de seus profissionais, que ainda não são valorizados como merecem. Compreendemos um pouco mais de quais impostos são oriundos para a formação do Fundo e como é feito o cálculo do valor aluno ano, e a importância que cada ente federado deve realizar esforços na busca de colocar todos os estudantes em fase de escolarização nas escolas, na busca de soluções que ao longo de sua história possa erradicar o analfabetismo em seus municípios, estados ou nação.
Através do FUNDEB compreendemos melhor que ele cria e faz surgir uma nova concepção de gestão educacional em que cada ente federativo tem um papel importante, colaborador e definido na execução dos recursos públicos vindo do Fundo. Compreendemos e entendemos que o FUNDEB é uma política pública de financiamento da educação, portanto, sujeito a fiscalização de sua execução e de prestação de contas, identificando as atividades que podem ser financiadas e executadas com estes recursos. Observamos que existe os critérios de distribuição dos recursos, de acordo com o número de alunos matriculados no censo anterior, obedecendo o montante de recursos que cada ente federado arrecada com seus impostos e percebemos que cada unidade da federação arrecada diversos impostos e de diferentes fontes, uns mais e outros menos, arrecadação daí as necessidades de complementação da União se dá de maneira diversificada como conseqüência da comparação entre os valores aluno/ano para as séries urbanas calculada pelos estados e governo federal, e entender a importância do valor aluno/anual para as séries iniciais do ensino fundamental calculado para a distribuição eqüitativa dos recursos do FUNDEB, os textos deixam claro que a distribuição dos recursos do FUNDEB tem por base o valor aluno/ano diferenciado de acordo com cada etapa e modalidade de ensino.
O estudo deste módulo foi de grande importância para cada um que participou, pois ele trouxe muitos esclarecimentos a respeito do FUNDEB, como é organizado e a origem dos recursos que compõem o Fundo, tanto a nível Federal, Estadual e Municipal, os fatores de ponderação e como é feito os cálculos e a distribuição dos recursos, como também a complementação da União.
Por outro lado percebemos a importância que o conselho exerce em relação as políticas públicas na área da educação.
O conselho é um órgão colegiado representativo que visa acompanhar a distribuição, transferência e a aplicação dos recursos do Fundo no âmbito de cada esfera.
Compreendemos a sua composição, criação e atuação na execução das políticas públicas.
.
quarta-feira, 9 de setembro de 2015
oração
Hoje é o dia de Maria Passa na Frente... Para quem acredita no poder da oração!! Ave Maria cheia de graça, o Senhor é convosco, bendita sois vós entre as mulheres e bendito é o fruto do vosso ventre, nasceu Jesus! Santa Maria mãe de Jesus, rogai por nós pecadores, agora e na hora de nossa morte, Amém! (Faça seu pedido especial). Por favor, não quebre a novena, copie e cole na hora. Não é para compartilhar, é para copiar e colar no seu mural! E amanhã, eu creio, ela já passou na frente do meu problema e já deu tudo certo... Amém!!!
sexta-feira, 21 de agosto de 2015
Os
Unicórnios
-
Num prédio de apartamentos, com porteiro, elevador e a doideira de um parquinho cheio de crianças curiosas, arteiras e levadas da breca, um síndico cheio de vontades, muito chato e com cara de poucos amigos, resolveu decretar que ninguém pode ter bicho no prédio.Até que um dia... apareceram os unicórnios, uma espécie de rinocerontes com um chifre ou, se você quiser, uma espécie de cavalo com chifre
O homem
abriu a janela, pensando que talvez uma lufada de ar puro sumisse com
aquelas assombrações. E viu lá embaixo uma cena inesquecível: a
criançada toda correndo no playground, cada uma com seu unicórnio.
Resolveu chamar as crianças.
Vieram
todas, sem bicho nenhum.
- Que brincadeira é essa? - perguntou furioso.
- Não sabemos do que o senhor está falando – respondeu Rafael.
- Que bicho é esse que vocês arrumaram? - gritava quase espumando.
- Um bicho que não transmite doença, não faz barulho, não cheira mal e não suja nada – explicou Diogo. - Então, um bicho que pode.
- É um unicórnio – esclareceu Pedro.
- Um, não. Uma porção. Uma praga de unicórnios – corrigiu Cláudio.
- Não pode ser. Esse bicho não existe – decretou o síndico.
- Isso mesmo. O senhor não está vendo nada. Então deixa ele em paz. E a gente também.
E saíram
todos.
Ainda
perturbado, o síndico achou que podia estar tendo alucinações por
causa do calor. Foi até a cozinha. Pegou um copo no armário, com
dificuldade por causa de um unicórnio enorme, encolhido la dentro,
de óculos, lendo revistinha. E quando abriu a geladeira, desistiu:
aproveitando a temperatura fresquinha e a alimentação farta, uma
unicórnia tinha feito ninho lá dentro e tranquilamente amamentava
seus filhotes.
Não se
sabe se ele foi levado por uma ambulância, um tapete voador ou se
foi transportado por uma carruagem puxada por uma parelha de
unicórnios brancos, mas o caso é que desde esse momento, nunca mais
o síndico foi visto por ninguém.
Por falar
em sumiço, os unicórnios também sumiram. Ninguém se lembra de
nunca ter visto nenhum.
Mas também,
agora, há tanta coisa para ver no jardim do prédio... O novíssimo
síndico mandou quebrar o cimento, botar terra e agora tem planta,
minhoca, besourinho, caramujo, mato, pedra, caco de telha, montes de
coisas.
VOCABULÁRIO
alucinações:
visões, ilusões, fantasias
concreto:
mistura de cimento, areia e pedra
decretou:
declarou como uma ordem
inesquecível:
que não se pode esquecer
perturbado:
desnorteado, confuso
playground:
local de recreação infantil
síndico:
administrador de um condomínio
INTERPRETANDO
O TEXTO
- Qual foi a cena inesquecível que o síndico viu pela janela?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- O que Diogo explicou ao síndico a respeito do unicórnio?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Marque apenas as frases que estão de acordo com o texto:# As crianças podiam ter bichos no prédio de apartamentos.#O síndico não queria acreditar no que via# O antigo síndico e os unicórnios sumiram.# O novíssimo sindico fez mudanças no jardim do prédio.
- Quais as atitudes tomadas pelo novo síndico?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Procure no texto e copie a frase que tem palavras com o mesmo significado de desnorteado e visões.______________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Copie o parágrafo do texto em que aparece a palavra com o mesmo significado de declarou como uma ordem______________________________________________________________________________________________________________________________________________
COMPOSIÇÃO
O texto “ Os Unicórnios” é uma ficção, isto é, uma coisa
imaginária.
Imagine que você possui um unicórnio. Escreva sobre as aventuras
que você e ele viveriam juntos. Aonde vocês iriam? De que vocês
brincariam?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ATIVIDADES
- Escreva em ordem alfabética dez palavras do texto que começam com vogal._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Escreva: a) O nome de cinco animais que começam com consoante.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ b) o nome de cinco frutas que começam com vogal._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Coloque cada relação de palavras em ordem alfabética:a) Pedro, síndico, gente, crianças, terra, momento, filhotes____________________________________________________________________________________________________________________________________________________b) Aproveitou, achou, alucinações, arrumaram, ainda, abriu____________________________________________________________________________________________________________________________________________________c) blusa, bebida, burro, bala, boca, bicho, Brasil____________________________________________________________________________________________________________________________________________________d) caco, caso, causa, calor, caramujo, cada____________________________________________________________________________________________________________________________________________________e) faca, falar, favor, fantasma, fatia, farol, fábrica, fauna____________________________________________________________________________________________________________________________________________________f) manga, manso, mancha, manjedoura, manteiga, manhã, manivela____________________________________________________________________________________________________________________________________________________g) planta, mandou, quebrar, ninguém, navio, plantação, querida, nenhum
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
- Complete com as, es, is, os, usa) v__tido b) __ca c) g__tou d) __trela
e) fr__ta f) b__quei g)b__capé h) __pelho
i) resp__ta j)m__quito l)__porte m) p__tilha
n) pr__tação o)silv__tre p)sat__fação q)esport__ta
- Complete com M ou N :a) po__te b) jardi__ c) le__to d) sa__bae) le__bra f) nenhu__ g) ma__so h) pla__tai) co__creto j) sí__bolo l) ame__doi__ m) i__porta__ten) apartame__to o) amame__tava p) te__peratura q) dese__pregado.
- Faça um desenho ao lado das palavras e depois coloque-as em ordem alfabética:a) pente b) pombac) anjol d) trem
e) tambor f) elefante
g) lâmpada h) ambulância
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
terça-feira, 18 de agosto de 2015
TEXTO
O MACACO SABIDO
Os
índios brasileiros sempre gostavam de contar histórias de
macacos e onça.
Aqui
vai mais uma...
|
Há muito tempo viviam
na floresta todos os bichos, como em sociedade.
O macaco era
inteligente, a onça muito forte. O macaco aprendeu muitas coisas:
sabia pescar e um dia descobriu que, esfregando dois pedaços de
madeira, um no outro, dava fogo. Com o fogo cozinhava sua comida e
todo o mundo animal sentia aquele cheiro bom e queria aprender com o
macaco.
Mas a onça, que era
forte e burra, não queria aprender nada. Andava vigiando o macaco
para comer da comida dele, já pronta. Foi assim que um dia a onça
apareceu de repente na casa do macaco, que tinha pescado, naquele
momento, um grande peixe.
A onça disse:
_ Eu quero esse peixe.
O macaco respondeu,
tremendo de medo:
_ Vou cozinhar primeiro,
depois comemos.
A onça lambeu os
beiços, mas o macaco resolveu dar uma lição na atrevida e disse:
_ Para cozinhar preciso
de fogo. Vá buscar fogo para mim.
_ Onde?
_ Lá _ o macaco apontou
o sol, que naquele momento parecia uma tocha.
A onça totalmente
correu em direção em direção ao Sol. Andou, andou, andou e não
encontrou sol nenhum. Quando mais pensava estar próxima daquele
fogo, mais longe se encontrava. Assim, cansada e faminta, andou pela
floresta toda.
O macaco sabido
aproveitou a ausência da inimiga, fez seu foguinho, cozinhou o peixe
e comeu tudo. Deixou só o espinhaço. Foi quando viu que a onça
vinha voltando. Subiu numa árvore muito alta e esperou.
A onça chegou furiosa e
viu o espinhaço do peixe e a brasa apagada. Gritou:
_ Macaco, você me paga!
Estou com fome e não encontrei fogo nenhum. O fogo estava com você.
Desça daí!
_ Não desço não, que
não sou bobo.
A onça saltou e quis
pegar o macaco, mas ele estava muito alto.
(
Walmir Ayala – Histórias
dos índios do Brasil,
Ed. Bruguera – Rio de Janeiro)
VOCABULÁRIO
Apontou: mostrou,
indicou com o dedo, com um gesto ou com um olhar.
Atrevida: insolente,
petulante, metida.
Espinhaço:
coluna vertebral, espinha
Sabido: Esperto,
matreiro, inteligente
sociedade: Conjunto
de pessoas que viviam sob normas, isto é, regras comuns, que tem
vida em grupo.
Tolamente: bobamente,
imbecilmente
Vigiando:
observando atentamente.
INTERPRETANDO
O TEXTO
- Quais são os personagens da história?________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Quais eram as principais qualidades do macaco e da onça?________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Como o macaco descobriu o fogo?________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Por que o macaco resolveu dar uma lição na onça?________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Por que o macaco subiu numa árvore bem alta?________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Copie as frase, substituindo as palavras em destaque por outra que tenham o mesmo significado:
a)
A onça atrevida queria comer a comida do macaco sabido.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
b)
_ Lá _ apontou o macaco.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________c)
A onça, tolamente, correu em direção ao Sol.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Do peixe, ficou só a coluna vertebral.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
PRODUÇÃO TEXTUAL
O macaco não poderia
viver para sempre no alto ma árvore. Um dia, ele desceu... Foi
quando encontrou a onça.....Imagine e escreva como será esse novo
encontro. A onça conseguirá se vingar do macaco? Dê um título.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Copie as palavras e sublinhe os dígrafos:a) choveu____________________ b) afuganchos_____________________c) tinha______________________ d) que___________________________e) minha_______________________ f) chata___________________________g) fiquei_______________________ h) disse__________________________i) depressa____________________ j) ninguém________________________K) bicho______________________ l) quiseram_______________________m) quintal_____________________ n) chamado_______________________o) Chiquinho___________________ p) aparecesse_____________________q) esse_______________________ r) surra__________________________s) acharam____________________ t) burro__________________________u) olhasse_____________________ v) porque_________________________
- Sublinhe os encontros consonantais e separe as sílabas:
floresta_______________________________ pronta__________________________
atrevida______________________________
aproveitou________________________
aprendeu_____________________________
grande___________________________
preciso______________________________
brasa____________________________
descobriu_____________________________tremendo_________________________
Indique
no parênteses se a palavras for : dígrafos
consonantais e vocálicos e encontros consonantais:
1 – Encontro consonantal
2 – Dígrafo vocálico
3 – Dígrafo consonantal
( ) banco ( ) pêssego
( ) santo ( ) chapéu
( ) guerra ( ) blusa
( ) prato ( ) nasça
( ) cresça ( ) alho
( ) campo ( ) flauta
( ) chave ( ) ninho
( ) pássaro ( ) terra
1 – Encontro consonantal
2 – Dígrafo vocálico
3 – Dígrafo consonantal
( ) banco ( ) pêssego
( ) santo ( ) chapéu
( ) guerra ( ) blusa
( ) prato ( ) nasça
( ) cresça ( ) alho
( ) campo ( ) flauta
( ) chave ( ) ninho
( ) pássaro ( ) terra
sexta-feira, 14 de agosto de 2015
INTERPRETAÇÃO DO TEXTO
AQUARELA
BRASILEIRA
Vejam essa maravilha
de cenário
É um episódio
relicário
Que o artista em um
sonho genial
Escolheu para este
carnaval
E o asfalto como
passarela
Será a tela do Brasil
em forma de aquarela
Passeando pelas
cercanias do Amazonas
Conheci vastos
seringais
No Pará, a ilha do
Marajó
E a velha cabana do
timbó
Caminhando ainda um
pouco mais
Deparei com lindos
coqueirais
Estava no Ceará,
terra de Irapuã
De Iracema e Tupã
Fiquei radiante de
alegria
Quando eu cheguei na
Bahia
Bahia de Castro Alves
Do acarajé
Das noites de magia do
candomblé
Depois de atravessar
as matas do ipu
Assisti em Pernambuco
a festa
Do frevo e do maracatu
Brasília tem o seu
destaque
Na arte, na beleza e
arquitetura
Feitiço de garoa pela
serra
São Paulo engrandece
a nossa terra
Do leste por todo o
centro-oeste
Tudo é belo e tem
lindo matiz
E o Rio dos sambas e
batucadas
Dos malandros e
mulatas
De requebros febris
Brasil, estas nossas
verdes matas
Cachoeiras e cascatas
De colorido sutil
E este lindo céu azul
de anil
Emolduram a aquarela
do meu Brasil.
( Silas de Oliveira ,
Nova História da Música Popular Brasileira)
INTERPRETANDO
- Qual é o nome do autor?____________________________________________________________________________
- Como você explica o título: Aquarela brasileira?____________________________________________________________________________
- Que Estados brasileiros são citados pelo autor?_____________________________________________________________________________
- O que você aprendeu “viajando” com o autor pelo Brasil?_____________________________________________________________________________
- Complete as frases:a) O texto é uma aula musical sobre as regiões e riquezas do _____________________b)_______________,citado pelo autor, foi um grande poeta brasileiro.
- Numere as frases, na ordem em que aparecem no texto:( ) Emolduram a aquarela do meu Brasil.( ) Será a tela do Brasil em forma de aquarela.( ) E este lindo céu azul de anil( ) Brasil, estas nossas verdes matas( ) Tudo é bel e tem lindo matiz( ) Vejam esta maravilha de cenário
- Que referencia o autor fez a respeito de São Paulo?________________________________________________________________________________
- Que trecho você achou mais significativo no texto que acabou de ler?________________________________________________________________________________
- Escreva as frases, substituindo as palavras em destaque por sinônimosa) É um episódio relicário.b) Passeando pelas cercanias do Amazonas.c) Conheci vastos seringais.d) Fiquei radiante de alegria.e) São Paulo engrandece a nossa terra.f) Tudo é belo e tem lindo matiz.g) De requebros febris.h) Cachoeiras e cascatas de colorido sutil.i) Emolduram a aquarela do meu Brasil.
- Leia as palavras: (Comente com seu professor sobre a grafia das palavras)Apotar ____________dicagem__________ pecoço___________assutado_________________fóforo_____________etomacal__________ mácara ___________ pecaria_________________vetuario___________ fetança ____________ama_____________ etrela___________________vetíbulo___________ satifeito___________ patelaria___________etranho_________________
OBS: falta letras ou
sobram
letras????_____________________________________________________
- Organize as letras e forme palavras:SBIRRAALEI ____________________________________________________AAREQULA_____________________________________________________ETUIURARQTA__________________________________________________LDORICOO ______________________________________________________LMTAUAS_______________________________________________________LZEEAB__________________________________________________________
- Com suas palavras descreva o cenário brasileiro. Como você ve a situação do Brasil na Educação, saúde, economia e lazer???__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
sexta-feira, 24 de julho de 2015
quinta-feira, 23 de julho de 2015
TEXTO PARA INTERPRETAÇÃO - SALA DE RECURSOS
Os
Unicórnios
-
Num prédio de apartamentos, com porteiro, elevador e a doideira de um parquinho cheio de crianças curiosas, arteiras e levadas da breca, um síndico cheio de vontades, muito chato e com cara de poucos amigos, resolveu decretar que ninguém pode ter bicho no prédio.Até que um dia... apareceram os unicórnios, uma espécie de rinocerontes com um chifre ou, se você quiser, uma espécie de cavalo com chifre
O homem
abriu a janela, pensando que talvez uma lufada de ar puro sumisse com
aquelas assombrações. E viu lá embaixo uma cena inesquecível: a
criançada toda correndo no playground, cada uma com seu unicórnio.
Resolveu chamar as crianças.
Vieram
todas, sem bicho nenhum.
- Que brincadeira é essa? - perguntou furioso.
- Não sabemos do que o senhor está falando – respondeu Rafael.
- Que bicho é esse que vocês arrumaram? - gritava quase espumando.
- Um bicho que não transmite doença, não faz barulho, não cheira mal e não suja nada – explicou Diogo. - Então, um bicho que pode.
- É um unicórnio – esclareceu Pedro.
- Um, não. Uma porção. Uma praga de unicórnios – corrigiu Cláudio.
- Não pode ser. Esse bicho não existe – decretou o síndico.
- Isso mesmo. O senhor não está vendo nada. Então deixa ele em paz. E a gente também.
E saíram
todos.
Ainda
perturbado, o síndico achou que podia estar tendo alucinações por
causa do calor. Foi até a cozinha. Pegou um copo no armário, com
dificuldade por causa de um unicórnio enorme, encolhido la dentro,
de óculos, lendo revistinha. E quando abriu a geladeira, desistiu:
aproveitando a temperatura fresquinha e a alimentação farta, uma
unicórnia tinha feito ninho lá dentro e tranquilamente amamentava
seus filhotes.
Não se
sabe se ele foi levado por uma ambulância, um tapete voador ou se
foi transportado por uma carruagem puxada por uma parelha de
unicórnios brancos, mas o caso é que desde esse momento, nunca mais
o síndico foi visto por ninguém.
Por falar
em sumiço, os unicórnios também sumiram. Ninguém se lembra de
nunca ter visto nenhum.
Mas também,
agora, há tanta coisa para ver no jardim do prédio... O novíssimo
síndico mandou quebrar o cimento, botar terra e agora tem planta,
minhoca, besourinho, caramujo, mato, pedra, caco de telha, montes de
coisas.
VOCABULÁRIO
alucinações:
visões, ilusões, fantasias
concreto:
mistura de cimento, areia e pedra
decretou:
declarou como uma ordem
inesquecível:
que não se pode esquecer
perturbado:
desnorteado, confuso
playground:
local de recreação infantil
síndico:
administrador de um condomínio
INTERPRETANDO
O TEXTO
- Qual foi a cena inesquecível que o síndico viu pela janela?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- O que Diogo explicou ao síndico a respeito do unicórnio?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Marque apenas as frases que estão de acordo com o texto:# As crianças podiam ter bichos no prédio de apartamentos.#O síndico não queria acreditar no que via# O antigo síndico e os unicórnios sumiram.# O novíssimo sindico fez mudanças no jardim do prédio.
- Quais as atitudes tomadas pelo novo síndico?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Procure no texto e copie a frase que tem palavras com o mesmo significado de desnorteado e visões.______________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Copie o parágrafo do texto em que aparece a palavra com o mesmo significado de declarou como uma ordem______________________________________________________________________________________________________________________________________________
COMPOSIÇÃO
O texto “ Os Unicórnios” é uma ficção, isto é, uma coisa
imaginária.
Imagine que você possui um unicórnio. Escreva sobre as aventuras
que você e ele viveriam juntos. Aonde vocês iriam? De que vocês
brincariam?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ATIVIDADES
- Escreva em ordem alfabética dez palavras do texto que começam com vogal._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Escreva: a) O nome de cinco animais que começam com consoante.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ b) o nome de cinco frutas que começam com vogal._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Coloque cada relação de palavras em ordem alfabética:a) Pedro, síndico, gente, crianças, terra, momento, filhotes____________________________________________________________________________________________________________________________________________________b) Aproveitou, achou, alucinações, arrumaram, ainda, abriu____________________________________________________________________________________________________________________________________________________c) blusa, bebida, burro, bala, boca, bicho, Brasil____________________________________________________________________________________________________________________________________________________d) caco, caso, causa, calor, caramujo, cada____________________________________________________________________________________________________________________________________________________e) faca, falar, favor, fantasma, fatia, farol, fábrica, fauna____________________________________________________________________________________________________________________________________________________f) manga, manso, mancha, manjedoura, manteiga, manhã, manivela____________________________________________________________________________________________________________________________________________________g) planta, mandou, quebrar, ninguém, navio, plantação, querida, nenhum
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
4. Complete com as, es, is, os, us
a) v__tido b) __ca c) g__tou d) __trela
e) fr__ta f) b__quei g) b__capé h) __pelho
i) resp__ta j)m__quito l)__porte m) p__tilha
n) pr__tação o)silv__tre p)sat__fação q)esport__ta
5. Complete com M ou N :
a) po__te b) jardi__ c) le__to d) sa__ba
e) le__bra f) nenhu__ g) ma__so h) pla__ta
i) co__creto j) sí__bolo l) ame__doi__ m) i__porta__te
n) apartame__to o) amame__tava p) te__peratura q) dese__pregado.
- 6. Faça um desenho ao lado das palavras e depois coloque-as em ordem alfabética:a) pente b) pomba
c) anjol d) trem
e) tambor f) elefante
g) lâmpada h) ambulância
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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